工具快換
WWR1000 系列

• 斷氣情況下確保保持力
  雙重保險(xiǎn)系統(tǒng)由彈簧儲(chǔ)能器和自鎖機(jī)制兩套系統(tǒng)組成，確保安全
• 負(fù)載大可達(dá)到1噸
  這個(gè)可靠的自動(dòng)快換工具可勝任于大型號(hào)的機(jī)器人
• 可任意組合各種能源信號(hào)的轉(zhuǎn)換系統(tǒng)
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美好結(jié)局ZIMMER氣動(dòng)工具快換WWR1000系列

美好結(jié)局ZIMMER氣動(dòng)工具快換WWR1000系列

南京惠言達(dá)電氣有限公司致力于打造德國(guó)、瑞士等歐洲中小型自動(dòng)化企業(yè)與國(guó)內(nèi)客戶的連接橋梁，歐美原產(chǎn)工控設(shè)備，機(jī)電設(shè)備，儀器儀表，備品備件 的一站式供應(yīng)商。主要產(chǎn)品有工業(yè)自動(dòng)化設(shè)備,電工控設(shè)備、液壓設(shè)備、 電氣設(shè)備和零部件等產(chǎn)品。原裝，源頭采購(gòu)帶給客戶便捷的購(gòu)物體驗(yàn)！
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WOERNER-0232 KFI-F/B/W/X/100
KOBOLD DRS-9180N5L342
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METO-FER MC75M2
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RESATRON ZK10-DGEGHE-GA3R
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EBERLE-0022 風(fēng)量繼電器 LSW-3/01 磁力柜風(fēng)量繼電器
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BARKSDALE UDS7-2-1-55-2-2-5 壓力繼電器
BAUER 1919600-1 電機(jī)
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SIEMENS 6DD1682-0CH2
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目前高職教育出現(xiàn)了多種多樣的人才培養(yǎng)模式，英國(guó)的“工讀交替式”，學(xué)習(xí)靈活，課程實(shí)用;澳大利亞的TAFE模式，政府直接經(jīng)營(yíng)和管理，文憑通用;美國(guó)的社區(qū)學(xué)院，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù);德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育模式，采用校企分工協(xié)作、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合;加拿大以能力培養(yǎng)為中心的CBE教育教學(xué)模式等。這些教育教學(xué)模式都具有一定的性，都值得我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;機(jī)械;CDIO

一、序言

的教育理念、人本化的課程設(shè)置、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式、規(guī)范務(wù)實(shí)的學(xué)校管理模式使得加拿大成為上舉辦職業(yè)教育成功的國(guó)家之一。，其辦學(xué)自主性、科學(xué)有效的管理體制、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式、靈活有效的教學(xué)方法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、教師的敬業(yè)精神、的教學(xué)理念等方面值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒。

二、加拿大高等教育模式簡(jiǎn)介

加拿大的謝爾丹學(xué)院是為貼近以職業(yè)教育為主的工科院校，開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)工程技術(shù)、電子機(jī)械、電子工程、機(jī)械、機(jī)械設(shè)計(jì)與制圖專業(yè)，并設(shè)有質(zhì)量保證(QA)的畢業(yè)后深造專業(yè)。先以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定畢業(yè)生標(biāo)準(zhǔn)，并定期由工程師教工委員會(huì)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行審議。教學(xué)設(shè)計(jì)都是來(lái)自具有4～5年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)人員，專業(yè)課程則必須由具有工業(yè)背景的工程師講授，以保障學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，并要求學(xué)生進(jìn)行1-3學(xué)期的企業(yè)鍛煉，修滿學(xué)分方可畢業(yè)。教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施是從理論到實(shí)踐、從書(shū)本到操作臺(tái)、從校園到社區(qū)、從本地到全，并建造相應(yīng)的可以合并動(dòng)手與教學(xué)的一體化教室和各種實(shí)驗(yàn)室，以適應(yīng)教員和學(xué)生開(kāi)放性、融合性的需求。在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生走好奇心→智力→社交→道德→敬業(yè)的道路，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力?；谶@些理念，針對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)項(xiàng)目涉及專業(yè)、安全、實(shí)驗(yàn)技能三個(gè)方面，內(nèi)容包括基礎(chǔ)學(xué)科、工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文化及溝通技能。同時(shí)，為了保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度，可對(duì)課程內(nèi)容的分配比例給出明確的規(guī)定———課程設(shè)置為25%的工程設(shè)計(jì)類課程、25%的通識(shí)課程、25%的工程科學(xué)類課程、13%的數(shù)學(xué)類課程和12%的科學(xué)類課程.在課程設(shè)計(jì)上，其核心是以學(xué)生為中心的創(chuàng)造與創(chuàng)新的C-D-I-O(Conceive構(gòu)思、Design設(shè)計(jì)、Implement實(shí)現(xiàn)、Operate運(yùn)作)工程師培養(yǎng)體系，學(xué)生畢業(yè)后才有足夠的知識(shí)和技能適應(yīng)市場(chǎng)需求。CDIO理念下的教學(xué)，凸顯了其實(shí)用性，由初始目標(biāo)開(kāi)始逐步提升，使復(fù)雜任務(wù)簡(jiǎn)單化，構(gòu)造的一體化項(xiàng)目訓(xùn)練學(xué)生從工程原理學(xué)習(xí)到自主設(shè)計(jì)，由動(dòng)手實(shí)踐到系統(tǒng)思維形成，并通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生潛能，在實(shí)際中做，終完成項(xiàng)目報(bào)告。

三、反思

教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的歷史使命，努力促進(jìn)高職教育達(dá)到良性、高速發(fā)展是非常重要和迫切的任務(wù)。借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展有著十分重要的意義，具體對(duì)于我們學(xué)院來(lái)說(shuō)，學(xué)國(guó)外的理念，改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的新的職業(yè)教育教學(xué)模式，就顯得尤為重要。(1)念的更新。學(xué)習(xí)是一輩子的事情。作為學(xué)生的指導(dǎo)教師，更應(yīng)身體力行。時(shí)代在發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在進(jìn)步，的教育教學(xué)方式和手段也在不斷推陳出新，企業(yè)的需求也再不斷地變化，我們教師在知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的道路上應(yīng)該不斷前行，其中重點(diǎn)是理念的更新。更要分析新一代學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)性地推出能夠吸引學(xué)生、提高教學(xué)質(zhì)量的新方法。(2)專業(yè)設(shè)置和課程建設(shè)。隨著社會(huì)發(fā)展、行業(yè)變化，我院設(shè)置的部分專業(yè)近幾年出現(xiàn)此消彼長(zhǎng)，往往不能及時(shí)應(yīng)對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生變化。人才培養(yǎng)模式和課程內(nèi)容設(shè)置正在積極改進(jìn)，已頗有成效，但仍有待突破。(3)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。教師是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力。做好教師的培訓(xùn)、培養(yǎng)，構(gòu)建高效高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是學(xué)校發(fā)展的基本。但是我院目前教師團(tuán)隊(duì)仍存在企業(yè)教師數(shù)量有限、行業(yè)專家教學(xué)參與度低等問(wèn)題。(4)校園文化建設(shè)。學(xué)生社團(tuán)數(shù)量和活躍度是北美國(guó)家對(duì)大學(xué)的重要考核指標(biāo)之一，在校園內(nèi)隨處可以看到學(xué)生的作品展示，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種肯定和鼓勵(lì)。在加拿大，甚要求學(xué)生必須參與義工活動(dòng)。雖然這幾年我院學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)正在積極建設(shè)，但是開(kāi)放的、包容的校園文化生活也是我們的不足之一。我們?cè)诮梃b發(fā)達(dá)國(guó)家高職教育的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，必須要弄清中外文化背景上的差異，冷靜地分析、思考各國(guó)教育中的長(zhǎng)處和短處，采取揚(yáng)長(zhǎng)避短、雙向互補(bǔ)的辦法，努力尋找其中的佳結(jié)合點(diǎn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷推進(jìn)教育的改革和發(fā)展。