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機(jī)械制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍認(rèn)為機(jī)械類(lèi)學(xué)科應(yīng)該以機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械制造為核心，主要學(xué)習(xí)機(jī)械的設(shè)計(jì)以及與之相關(guān)的加工技術(shù)，其它與機(jī)械“無(wú)關(guān)”的課程學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。所以，在計(jì)算機(jī)控制類(lèi)課程的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)消極，僅求考核過(guò)關(guān)。有的機(jī)械制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生甚認(rèn)為計(jì)算機(jī)控制類(lèi)的課程，應(yīng)該是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)或者控制專(zhuān)業(yè)的課程，這些課程與自己的專(zhuān)業(yè)方向不相關(guān)，花時(shí)間在這些課程的學(xué)習(xí)上，浪費(fèi)自己的時(shí)間。

1.2計(jì)算機(jī)控制類(lèi)課程設(shè)置上與專(zhuān)業(yè)結(jié)合生硬

普通的本科學(xué)生在大學(xué)課程期間會(huì)學(xué)到很多的計(jì)算機(jī)類(lèi)課程，但真正把計(jì)算機(jī)控制類(lèi)課程與機(jī)械類(lèi)主干課程相關(guān)聯(lián)的課程卻幾乎沒(méi)有。比如，機(jī)械制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都學(xué)習(xí)了機(jī)械設(shè)計(jì)課程，課程中對(duì)于絲桿的設(shè)計(jì)與計(jì)算進(jìn)行過(guò)講解；同時(shí)他們也學(xué)習(xí)過(guò)單片機(jī)或者PLC之類(lèi)的計(jì)算機(jī)控制課程，對(duì)伺服或者步進(jìn)電機(jī)控制也有一定的了解。但由于我們教學(xué)過(guò)程中缺少將兩者有機(jī)結(jié)合的主干課程，所以，但在大多數(shù)同學(xué)的眼中，這兩門(mén)課程沒(méi)有任何的關(guān)聯(lián)，是獨(dú)立的兩門(mén)課程。由于機(jī)械和控制類(lèi)課程的生硬結(jié)合，也導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)的過(guò)程中，對(duì)于設(shè)計(jì)中需要考慮的機(jī)械傳動(dòng)與動(dòng)作部分，都用一個(gè)方框替代，認(rèn)為這是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要解決的問(wèn)題，這就使得有些機(jī)械設(shè)計(jì)成為了“空中樓閣”，無(wú)法運(yùn)行。

1.3機(jī)械制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)針對(duì)計(jì)算機(jī)控制類(lèi)課程的實(shí)踐

與創(chuàng)新環(huán)節(jié)尚未形成實(shí)踐和創(chuàng)新環(huán)節(jié)是學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要組成部分，機(jī)械類(lèi)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)多是針對(duì)某個(gè)零件的生產(chǎn)工藝或者設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行的，而對(duì)于其生產(chǎn)制造過(guò)程中的動(dòng)作及工藝自動(dòng)實(shí)現(xiàn)部分卻視而不見(jiàn)，這種長(zhǎng)期以來(lái)形成的實(shí)踐環(huán)節(jié)，更進(jìn)一步地加深了學(xué)生對(duì)其課程學(xué)習(xí)的偏見(jiàn)。針對(duì)計(jì)算機(jī)控制類(lèi)課程的實(shí)踐和創(chuàng)新環(huán)節(jié)目前大多數(shù)的學(xué)校沒(méi)有形成一套成熟的方案。

2.機(jī)械專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)控制類(lèi)課程教學(xué)改革的方法與實(shí)踐

2.1轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念

大學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，專(zhuān)業(yè)教育很重要。在專(zhuān)業(yè)教育的過(guò)程中，機(jī)械制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的老師不僅需要強(qiáng)調(diào)其未來(lái)四年需要學(xué)到核心專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)，要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)為了提高生產(chǎn)效率和減輕勞動(dòng)強(qiáng)度，控制類(lèi)的課程也是*的組成部分，不能讓學(xué)生在思想上對(duì)該專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)控制類(lèi)課程存在偏見(jiàn)。其次，在機(jī)械類(lèi)課程教學(xué)的過(guò)程中，機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造課程教學(xué)的老師，在提及到電機(jī)和控制之類(lèi)的素材時(shí)，也需要提示同學(xué)們?cè)诮窈蟮挠?jì)算機(jī)控制類(lèi)課程會(huì)進(jìn)一步說(shuō)明和講解，這樣可以使得機(jī)械制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到該專(zhuān)業(yè)課程不僅僅是機(jī)械設(shè)計(jì)和制造等機(jī)械類(lèi)課程組成，它是一個(gè)系統(tǒng)的工程，同時(shí)也有計(jì)算機(jī)和控制之類(lèi)的課程。這樣不僅可改變機(jī)械制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間的思想觀念，同時(shí)也會(huì)影響其今后的設(shè)計(jì)和制造工作，使其對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不僅僅停留在某一個(gè)方面，而會(huì)從系統(tǒng)的角度來(lái)進(jìn)行分析和研究。

2.2機(jī)械類(lèi)課程與計(jì)算機(jī)控制類(lèi)課程有機(jī)結(jié)合

為了改變傳統(tǒng)的機(jī)械類(lèi)課程與計(jì)算機(jī)控制類(lèi)課程的生硬疊加的教學(xué)模式，大學(xué)本科教學(xué)的老師有必要從機(jī)械制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程與計(jì)算機(jī)控制類(lèi)課程的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，提取機(jī)械類(lèi)課程與計(jì)算機(jī)類(lèi)課程的關(guān)聯(lián)因素，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，對(duì)兩類(lèi)課程之間的空缺進(jìn)行有益的補(bǔ)充，形成比較完善的機(jī)械專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。在教學(xué)的過(guò)程中，可以嘗試將機(jī)械類(lèi)課程與計(jì)算機(jī)控制類(lèi)課程分解為知識(shí)點(diǎn)、章節(jié)和教材的三種結(jié)合模式，形成點(diǎn)、線、面的三級(jí)結(jié)構(gòu)，將機(jī)械類(lèi)課程與計(jì)算機(jī)控制類(lèi)課程真正做到此有機(jī)地結(jié)合，形成學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要結(jié)成部分和重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

2.3針對(duì)機(jī)械制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)類(lèi)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)研究

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證的手段，也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)，因此對(duì)機(jī)械制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)類(lèi)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)研究也是*的，而且是十分重要的。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要從機(jī)械的部件、功能、組成和接口之間的聯(lián)系出發(fā)，將機(jī)械制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)分解為設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)踐教學(xué)、工藝類(lèi)實(shí)踐教學(xué)和控制類(lèi)實(shí)踐教學(xué)三個(gè)組成部分，從而形成實(shí)踐教學(xué)中的三大核心模塊。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容緊緊圍繞三大模塊展開(kāi)，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，既能體現(xiàn)機(jī)械制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的三大核心模塊的獨(dú)立性，又能強(qiáng)調(diào)三大模塊之間的關(guān)聯(lián)性。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)機(jī)械是一個(gè)系統(tǒng)工程的認(rèn)識(shí)。此外，在注重學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類(lèi)與機(jī)械和控制相關(guān)的設(shè)計(jì)大賽，如的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽。通過(guò)參加各類(lèi)大賽，不僅可以提高參賽學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，同時(shí)也可以激發(fā)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)熱情，在整個(gè)院系形成一點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)效果，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，使控制類(lèi)課程真正融入到機(jī)械類(lèi)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐之中，為培養(yǎng)知識(shí)全面的新時(shí)代機(jī)械制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才提供有力地保障。

3.結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)我校機(jī)械制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)中的計(jì)算機(jī)控制類(lèi)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，分析了目前影響計(jì)算機(jī)控制類(lèi)課程學(xué)習(xí)熱情的因素。同時(shí)，針對(duì)這些問(wèn)題提出了教學(xué)改革方法，將新的教學(xué)方法和做法應(yīng)用于機(jī)械制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，可以改變學(xué)生對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)備的系統(tǒng)認(rèn)知能力，完善其自身的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。該教學(xué)改革的研究，為機(jī)械制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)控制類(lèi)課程的教學(xué)工作的順利開(kāi)展提供了有力的保障。