欧美大荫蒂av高潮,国产欧美在线,国产A∨国片精品青草视频,国产午夜激无码av毛片不

南京惠言達(dá)電氣有限公司成立于2019年，座落在南京六合市商圈。9年備件銷(xiāo)售積累，公司主要經(jīng)營(yíng)歐、美等國(guó)的閥門(mén)、過(guò)濾設(shè)備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動(dòng)化產(chǎn)品，公司全力貫徹“以質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的產(chǎn)品和完善到位的技術(shù)服務(wù)客戶”的經(jīng)營(yíng)宗旨，服務(wù)于國(guó)內(nèi)的流體控制和自動(dòng)化控制領(lǐng)域。節(jié)省了中間環(huán)節(jié)的流轉(zhuǎn)費(fèi)用，能夠把更優(yōu)惠的價(jià)格提供給用戶。通過(guò)發(fā)展我司已經(jīng)自動(dòng)化設(shè)備和備件供應(yīng)商，主營(yíng)產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車(chē)、水利、市政工程及環(huán)保以及各類(lèi)軍事、航空航天、科研等領(lǐng)域

Witt安全閥裝置85-10 G1/2 LH不猶豫選擇

品牌    型號(hào)
WITT-Gasetechnik    85-10 CH4??50L Inlet3/8 FNPT,OUT3/8" FNPT (143-105)
WITT-Gasetechnik    85-10 O2??50L Inlet3/8 FNPT,OUT3/8" FNPT (143-105)
WITT-Gasetechnik    85-10 CH4+O2??50L Inlet3/8 FNPT,OUT3/8" FNPT (143-105)
WITT-Gasetechnik    Oxybaby 61 CO2 P
WITT-Gasetechnik    WITT077.001
WITT-Gasetechnik    Type:KM40-3T V15 Date:2013 Serial No.926696 N2/CO2/He PN max.3bar 24DC V Material No:*0146808* S/N:*926696* date:06.01.14
WITT-Gasetechnik    85-10 143-016
WITT-Gasetechnik    85-10 143-002
WITT-GASETECHNIK GmbH & Co KG    RF53N 145.012 
WITT-GASETECHNIK GmbH & Co KG    GC100 800762500G GASCOXTROL 100/TFT without extension module 
WITT-GASETECHNIK GmbH & Co KG    A0904-0000 
WITT-GASETECHNIK GmbH & Co KG    RF53N/H-ES 145-121
WITT-GASETECHNIK GmbH & Co KG    KM100-2ME 
WITT-GASETECHNIK GmbH & Co KG    RV 80??S No.??0020
    
品牌    型號(hào)
Witt    85-10 G1/2 LH
Witt    85-10 G 1/2 RH
Hewitt-Robins    3630-BW54 tracking roller
WITTUR    DSM4-05.1-201.N6-47A
WITTUR    DSV3-18.2-T0I.Q1-MGSR-0V2 Nr.10040826
WITT-Gasetechnik    85-10 CH4??50L Inlet3/8 FNPT,OUT3/8" FNPT (143-105)
WITT-Gasetechnik    85-10 O2??50L Inlet3/8 FNPT,OUT3/8" FNPT (143-105)
WITT-Gasetechnik    85-10 CH4+O2??50L Inlet3/8 FNPT,OUT3/8" FNPT (143-105)
Wittenstein    20053683;RLU 200-PU-18L1-024+AC
Wittenstein    TP050S-MF2-21-OK1-2S
Wittenstein    TP+050S-MF2-21-0G1??3
Wittenstein    TP300S-MA3-154-0K1??3
WITTENSTEIN alpha    LP090-M02-25-111-000 SN:2571035 (used in china)
WITTUR    DSH1-25-22I.62-00J Nr.5110011
WITT-Gasetechnik    Oxybaby 61 CO2 P
Wittenstein    SP180-MF1-10-060(SP180S-MF1-10-0K0)
Wittwer    LTRSCHA ARTIKEL-NR. 8.00.6.089
Wittenstein    LP 050-M01-5-111-000 SN:2346355 i=5
Witt    Witt GP42
WITTMANN BATTENFELD    DB462
Wittenstein    TPMA025S-220M-6KB1-0940-W1 , SN:2509158
wittler    ratchet wrench show in drawing
WITTUR    dsf1-15-20l.43-00ff,2.0kw/5.5a/330v
Wittenstein    alpheno 020-2 ratio i=50 artikel code:20026886
WITTMANN    cw818-2362 nr.8GC0002362 R1662211420 306 ??CN50??
Witt    SV805-2 , SNr:317362
WITT-Gasetechnik    WITT077.001
Wittenstein    RP040S-MF1-7-0G1
Wittenstein    TP110S-MF2-35-0K1
Wittenstein    CP060-M01-5-111
WITTENSTEIN alpha    SPC+060S-MF3-10-1C1-1FK7032
WITTENSTEINALPHA    20022359/M=3/18LH
WITTMANN    Serie??DFR-101 TYPE: DF08NG0000200100 Art-Nr??DF00000101
Wittenstein    LPK 070-M03-50-001
Witte Barskamp KG    23223
Witte Barskamp KG    25743
Witte Barskamp KG    25654
Emb-wittlich    EMB-Wittlich STV 0.13
Wittenstein    TP500S-MA2-022-0M1
Wittenstein    LPK 070-M03-50-001
Wittenstein    LPK 070-M03-50
Witte    27001
Witte    25228
Witte    26270
Witte    29364
Witte    25951
Witte    27409
Witte    25224
Witte    27422
Witte    96799
Witte    27096
Witte    27403
Witte    110263
Witte    96162
Witte    27415
Witte    27094
Witte    25231
Witte    95027
Witte    99998
Witte    96924
Witte    25223
Witte    25220
Witte    27004
Witte    25221
Witte    27101
Witte    25614
Witte    28909
Witte    27035
Wittenstein    LPK 070-M03-50
WITTMANN    DQ04TB0000
WITTMANN    DQ06TB0000
Wittenstein    VDH063-MF1-40-041-0G2
Wittenstein    VDH080-MF1-40-051-0G2
Wittenstein    SP075S-MC1-7-1E1
Wittenstein    SP180S-MF1-10-OK1

Witt安全閥裝置85-10 G1/2 LH不猶豫選擇

教育生態(tài)學(xué)中認(rèn)為，教育和自然界相同，教師、學(xué)生、課程等之間存在內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)成完整生態(tài)體系，任何一部分呈現(xiàn)出病態(tài)，則其他部分也會(huì)受到影響，教育教學(xué)效果的提升，則需要依賴(lài)教學(xué)生態(tài)體系的優(yōu)化。目前教育生態(tài)學(xué)理論被我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)校所認(rèn)可，并展開(kāi)相應(yīng)內(nèi)容建設(shè)。逐漸融入教育生態(tài)學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教育的生態(tài)體系建設(shè)。但由于高職院校中，相關(guān)理論內(nèi)容接觸有限，則呈現(xiàn)出教育生態(tài)學(xué)改革不全面情況出現(xiàn)，妨礙了高校院校舞蹈教學(xué)的改革。這就需要高職院校能夠進(jìn)一步理解教育生態(tài)學(xué)內(nèi)容，其具體研究如下：

一、基于教育生態(tài)學(xué)視角的高職舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高職舞蹈教學(xué)當(dāng)前存在目標(biāo)不明確的問(wèn)題當(dāng)前高職院校舞蹈教學(xué)中，雖然提倡了教育生態(tài)學(xué)改革內(nèi)容，但一直以來(lái)，在教學(xué)目標(biāo)上，仍然存在不明確的情況。其主要不明確內(nèi)容為兩大部分：其一，教學(xué)主體不明確。高職舞蹈教學(xué)中目前仍舊以傳統(tǒng)高職舞蹈教學(xué)理論為核心，雖然開(kāi)始融入教育生態(tài)學(xué)理念，但教師仍然主觀認(rèn)為自己是教學(xué)中重要一環(huán)。而在教育生態(tài)學(xué)理念中，構(gòu)成教育生態(tài)體系的每一環(huán)都有著相同重要性。所以教師過(guò)度注重自身，則導(dǎo)致教育生態(tài)體系出現(xiàn)不平衡。大部分教師在教育教學(xué)中，主要闡述自己的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。并沒(méi)有注意到，高職舞蹈教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該是一切的主體。作為高職院校教師必須要根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際狀況對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。自己的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容，未必對(duì)學(xué)生有著足夠的教育教學(xué)作用。甚可能起到反效果。其二，教學(xué)目的不明確。高職舞蹈教學(xué)中，絕大部分教師并不知道自己教導(dǎo)出的學(xué)生應(yīng)該向什么方向發(fā)展，即教師沒(méi)有按照學(xué)生的未來(lái)就業(yè)情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案。教師認(rèn)為，自己的全部工作就是教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高職舞蹈教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的舞蹈能力，則教師的任務(wù)全部完成。但實(shí)際上，單純的技術(shù)類(lèi)型教學(xué)，并不能培養(yǎng)人才，只能培養(yǎng)技術(shù)人員。學(xué)生畢業(yè)后，仍舊會(huì)存在沒(méi)有方向和目標(biāo)的情況。因此，真正的教育教學(xué)，應(yīng)該是教師按照學(xué)生的意愿進(jìn)行某一類(lèi)人才的培養(yǎng)。

（二）高職舞蹈教學(xué)當(dāng)前存在模式單一的問(wèn)題在高職院校開(kāi)展舞蹈教育教學(xué)中，一直以來(lái)都只用一種模式教學(xué)，即讓教師口傳身授但是這一種教學(xué)模式在當(dāng)前已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展作為高職院校的舞蹈教師，必須要認(rèn)知到高職院校舞蹈其本身與其他科目教學(xué)內(nèi)容存在著一定區(qū)別，舞蹈屬于藝術(shù)類(lèi)教學(xué)，則主觀意識(shí)內(nèi)容強(qiáng)烈，教師可以按照自己的理解，充分的闡述高職院校舞蹈教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生只要按照高職院校舞蹈教學(xué)教師的指示學(xué)習(xí)即可，則導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)到的內(nèi)容不會(huì)應(yīng)用的情況出現(xiàn)。實(shí)質(zhì)上，這是單一模式教學(xué)呈現(xiàn)出的弊端。其主要弊病有兩處：其一，導(dǎo)致學(xué)生喪失了自我思考的能力。高職院校舞蹈教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)，而不是技術(shù)教學(xué)，但當(dāng)前的高職院校舞蹈教學(xué)課程都是技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，教師單純的訓(xùn)練學(xué)生的技術(shù)，學(xué)生得不到自由發(fā)展的空間，則學(xué)生不能有效的自我思考，也就無(wú)法做出高職院校舞蹈教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。其二，導(dǎo)致教育生態(tài)體系的破壞。雖然目前高職院校舞蹈教學(xué)中在建設(shè)舞蹈教學(xué)生態(tài)體系，單一的舞蹈教學(xué)方式會(huì)直接影響到高職院校在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)時(shí)生態(tài)平衡以及教學(xué)的質(zhì)量。教師的一言堂模式，造成了教師和學(xué)生之間的不平等，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，則造成高職院校舞蹈教學(xué)生態(tài)體系中學(xué)生環(huán)節(jié)的崩潰，整個(gè)高職院校舞蹈教學(xué)生態(tài)體系難以運(yùn)轉(zhuǎn)。

（三）高職舞蹈教學(xué)當(dāng)前存在缺乏交流的問(wèn)題作為高職院校的舞蹈教師，以往在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)時(shí)，與學(xué)生的溝通較少，這就使得高職院校教師與學(xué)生之間的距離較大，無(wú)法理解學(xué)生在實(shí)際開(kāi)展授課可以學(xué)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題是什么，甚有一些高職院校的舞蹈教師，不允許學(xué)生與自己存在不同的聲音，直接否定了學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新能力，不允許學(xué)生質(zhì)疑自己的教學(xué)理念，形成了教師*的教學(xué)內(nèi)容。這和中古傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)理念非常相似，形成了門(mén)派效應(yīng)。每一個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)出了其師承的特點(diǎn)，讓人一目了然。但大問(wèn)題在于，如此學(xué)習(xí)，學(xué)生永遠(yuǎn)達(dá)不到教師的高度。讓學(xué)生不得不學(xué)習(xí)教師的全部?jī)?nèi)容，任何的改良，都被認(rèn)定為錯(cuò)誤。則教師秀的內(nèi)容被學(xué)生學(xué)習(xí)，而教師存在的問(wèn)題也被學(xué)生所學(xué)習(xí)，造成學(xué)生和教師存在一樣問(wèn)題的情況出現(xiàn)。而由于教師單方面表達(dá)中，也會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容缺失的情況，則學(xué)生永遠(yuǎn)不可能*學(xué)會(huì)教師的內(nèi)容，所以學(xué)生呈現(xiàn)出了教師這一派系的表演特點(diǎn)，卻不能達(dá)到教師的水平。而中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)手段，實(shí)質(zhì)上就是這種模式的死循環(huán)。當(dāng)一個(gè)老藝人的表演得到了人們的認(rèn)可，則學(xué)生不顧一切的學(xué)習(xí)老師的一切，甚包括缺陷，久而久之，形成了流派。但任何一個(gè)流派的祖師爺都是流派的高水平，其他的人無(wú)論表演的有多么類(lèi)似，永遠(yuǎn)達(dá)不到祖師爺?shù)母叨?。終下降到了一個(gè)不被認(rèn)可的水平，才有創(chuàng)新。這是當(dāng)代藝術(shù)教學(xué)中，不應(yīng)該出現(xiàn)的情況。

（四）高職舞蹈教學(xué)當(dāng)前存在環(huán)境較差的問(wèn)題主要是高職院校普遍屬于民辦院校，其自身資金非常有效，則造成環(huán)境差的問(wèn)題。其環(huán)境差主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一是訓(xùn)練的空間環(huán)境較小。使用的訓(xùn)練室都非常小，很難做到全班同學(xué)同時(shí)訓(xùn)練，根本沒(méi)有足夠的空間，也就只能讓學(xué)生分批次的進(jìn)行訓(xùn)練，則學(xué)生的個(gè)人練習(xí)時(shí)間大大的降低，很多的學(xué)生甚剛剛練習(xí)一次，基于已經(jīng)下課，學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也知道這種情況，所以在講述的過(guò)程中，會(huì)盡量的節(jié)約時(shí)間，通過(guò)快速講解，來(lái)完成內(nèi)容的傳遞，學(xué)生稍不留神，可能會(huì)錯(cuò)過(guò)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，造成學(xué)習(xí)內(nèi)容的缺失。其二是訓(xùn)練器材的老舊。高職院校舞蹈教學(xué)中大部分的訓(xùn)練器材短時(shí)間內(nèi)容都不會(huì)更換，甚不少的器材都是不壞掉，絕不會(huì)進(jìn)行更換。因此，很多的高職院校舞蹈訓(xùn)練室中，都呈現(xiàn)出舞蹈器材破舊不堪的情況，很多舞蹈服裝，甚都是破爛的，需要縫補(bǔ)才能用于演出。而且普遍舞蹈訓(xùn)練用器材都呈現(xiàn)出嚴(yán)重老化的情況，嚴(yán)重者甚會(huì)造成一定的危險(xiǎn)。所以在高職院校舞蹈教學(xué)中，教師普遍是能不用教學(xué)器材就不使用教學(xué)器材。

二、基于教育生態(tài)學(xué)視角的高職舞蹈教學(xué)路徑

（一）高職舞蹈教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立以人為本的教學(xué)觀念通過(guò)對(duì)高職院校的舞蹈教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多舞蹈教師都沒(méi)有將以人為本這一教育理念作為高職院校舞蹈教育教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)際開(kāi)展教育教學(xué)中，作為高職院校的舞蹈教師，必須要重視以人為本，這是改善教師與學(xué)生關(guān)系重要的一點(diǎn)，也是幫助學(xué)生提高對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣有效方式之一，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間的有效融合，使得高職院校的舞蹈生態(tài)體系更加有序向前發(fā)展，教師要讓越來(lái)越多的高職院校學(xué)生愿意學(xué)習(xí)舞蹈，認(rèn)知到舞蹈學(xué)習(xí)的重要性，提高自身對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。其主要表現(xiàn)分為兩點(diǎn)：其一是教師的個(gè)人意識(shí)調(diào)整。因?yàn)楦呗氃盒Ｎ璧附虒W(xué)教師不了解高職院校舞蹈教學(xué)生態(tài)體系的構(gòu)成理念。為了充分發(fā)揮高職院校舞蹈教學(xué)生態(tài)體系的作用，則需要教師認(rèn)可自己的服務(wù)身份，在高職院校舞蹈教學(xué)中，充分的給學(xué)生提供相應(yīng)的服務(wù)，以解答為主，在學(xué)生出現(xiàn)困擾的時(shí)候，積極的進(jìn)行幫助。這樣高職院校舞蹈教學(xué)生態(tài)體系就形成了的閉合，教師和學(xué)生的沖突也將會(huì)消失。其二是教育方式的調(diào)整。在傳統(tǒng)高職院校舞蹈教學(xué)中，教師主要教導(dǎo)學(xué)生技術(shù)內(nèi)容，沒(méi)有考慮學(xué)生的具體情況。而作為高職院校教師，在實(shí)際開(kāi)展舞蹈教學(xué)時(shí)，可以選擇不同的課堂教學(xué)模式讓學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，一旦問(wèn)題出現(xiàn)，教師需要及時(shí)的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行糾正，這一種方式可以選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有主觀能動(dòng)性，并且給予學(xué)生更好的整體運(yùn)轉(zhuǎn)能力，讓學(xué)生證指導(dǎo)高職院校舞蹈始終在不斷向前發(fā)展。高職院校舞蹈教學(xué)也不在繼續(xù)*依賴(lài)于技術(shù)教育，而是在了解學(xué)生發(fā)展方向后，在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中進(jìn)行傾向化教育。保障學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（二）高職舞蹈教學(xué)中應(yīng)拓展教育教學(xué)模式主要的教學(xué)模式改革有兩種：其一，分類(lèi)式教學(xué)。不同的學(xué)生未來(lái)會(huì)有不同的發(fā)展方向，針對(duì)這些不同發(fā)展方向，則學(xué)生需要的能力有所不同。如部分學(xué)生會(huì)選擇成為表演者，則需要在高職院校舞蹈教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)能力，而另一類(lèi)選擇成為舞蹈理論研究者的學(xué)生，則一般需要更多的知識(shí)內(nèi)容補(bǔ)充。課堂可以根據(jù)不同的情況，進(jìn)行建設(shè)，分為幾大類(lèi)，將其分離上課。同時(shí)也對(duì)應(yīng)不同的課程內(nèi)容。這樣充分的體現(xiàn)了高職院校舞蹈教學(xué)生態(tài)體系中的以人為本原則，而且課堂模式也得到了創(chuàng)新，真正的為學(xué)生所考慮。其二，教師的作用傾向于錯(cuò)誤的糾正。

（三）高職舞蹈教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化師生之間的溝通高職院校舞蹈教學(xué)中師生溝通始終是一個(gè)難題，主觀上教師認(rèn)為藝術(shù)生較為頑皮，不采用嚴(yán)格的管理方式，則無(wú)法有效進(jìn)行課程的講解，則不允許學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容質(zhì)疑。高職院校舞蹈體系中，則強(qiáng)調(diào)了師生之間的溝通。師生溝通應(yīng)該包含了兩方面的內(nèi)容：其一，學(xué)生的反饋。由于全新教育教學(xué)模式的融入，則高校的師生之間會(huì)形成全新的關(guān)系，教師在負(fù)責(zé)解答的過(guò)程中，則可以有效的聽(tīng)取學(xué)生的問(wèn)題。學(xué)生在反饋的過(guò)程中，可以充分的表述自己在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，也可以在溝通的時(shí)候，闡述一些生活中的疑惑，教師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生充分的解答相應(yīng)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的提升，追求各部分的融合，教師聽(tīng)取學(xué)生反饋的過(guò)程中，也應(yīng)該接受學(xué)生給教師提出的意見(jiàn)，從而進(jìn)行改進(jìn)。其二，教師的溝通。每一個(gè)學(xué)生發(fā)展過(guò)程中，都會(huì)有不同的表現(xiàn)，這些學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)在一定程度上代表學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師不應(yīng)該主觀的控制學(xué)生的成長(zhǎng)，但是可以在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，基于一定的溝通和建議。基于高職院校舞蹈教學(xué)生態(tài)體系的理念，教師的溝通應(yīng)該采用建議的方式，和學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)，而不應(yīng)該是頤指氣使的方式，不能給學(xué)生過(guò)大的壓力。

（四）高職舞蹈教學(xué)中應(yīng)合理改善教育教學(xué)環(huán)境高職院校舞蹈教學(xué)中大的問(wèn)題在于教學(xué)環(huán)境，需要完善教學(xué)環(huán)境。其主要內(nèi)容則以?xún)煞矫鏋楹诵模阂?，高職院校的舞蹈教師，必須要給予高職院校舞蹈學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一定的空間建設(shè)，也就是說(shuō)為學(xué)生提供更多的教師，讓學(xué)生有實(shí)踐有空間去練習(xí)舞蹈，幫助每一個(gè)學(xué)生都可以在課余時(shí)間去對(duì)舞蹈內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，不是一組人練習(xí)，而是一個(gè)人可以獨(dú)自的練習(xí)舞蹈，這種方式可以讓越來(lái)越多的學(xué)生可以利用自己的課余時(shí)間來(lái)提高舞蹈學(xué)習(xí)質(zhì)量，如果是在一組練習(xí)時(shí)，可以有一個(gè)人在練習(xí)，而另外其他人對(duì)其進(jìn)行觀看，找出這一舞蹈中存在的問(wèn)題。同時(shí)，由于高職院校舞蹈教學(xué)生態(tài)體系中以人為本的概念，學(xué)生對(duì)于練習(xí)的需求已經(jīng)發(fā)生了改變，同時(shí)訓(xùn)練的人數(shù)也不會(huì)過(guò)多，只需要在原基礎(chǔ)上進(jìn)行一定擴(kuò)建即可。但同樣情況下，由于很多高職院校的舞蹈課程排得相對(duì)緊密，為此高職院校在實(shí)際開(kāi)展舞蹈教學(xué)中無(wú)法快速的洗掉好不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，充分的展現(xiàn)出高職院校在開(kāi)展舞蹈教學(xué)時(shí)期教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)效果，才能幫助高職院校的舞蹈教學(xué)質(zhì)量不斷的向上提升。讓學(xué)生不要對(duì)高職院校舞蹈教學(xué)產(chǎn)生厭惡的感情。第二，需要加大高職院校舞蹈設(shè)備的質(zhì)量與數(shù)量。高職院校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)更新和購(gòu)買(mǎi)教學(xué)器材，保證每一個(gè)學(xué)生都有教學(xué)器材可以使用。同時(shí)，對(duì)于一些可能出現(xiàn)危險(xiǎn)的老舊器材，必須采用*清除的辦法，保障學(xué)生的安全。從而有效解決高職院校舞蹈教學(xué)中器材不足的問(wèn)題。同時(shí)，教師也要改變教學(xué)方式，合理的應(yīng)用器材，展開(kāi)全新的高職院校舞蹈教學(xué)，提升高職院校舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育教學(xué)實(shí)質(zhì)上是依托于學(xué)校而建設(shè)的一個(gè)教育生態(tài)體系，其中教師、學(xué)生、課程等都是教育生態(tài)體系的一部分，各個(gè)部分緊密相連，當(dāng)某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，則造成教育生態(tài)體系的病態(tài)發(fā)展，終會(huì)導(dǎo)致教育生態(tài)體系崩潰。高職院校為了有效改善舞蹈教學(xué)的傳統(tǒng)弊病，真正去實(shí)現(xiàn)高職院校舞蹈教學(xué)教育向著生態(tài)學(xué)方向改革，決心建設(shè)平衡的舞蹈教育生態(tài)體系。本文根據(jù)高職院校教育生態(tài)學(xué)改革的問(wèn)題，提出相應(yīng)的改革方案，希望我國(guó)高職院校的教育生態(tài)學(xué)改革更好完成。