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南京惠言達電氣有限公司成立于2019年，座落在南京六合市商圈。9年備件銷售積累，公司主要經(jīng)營歐、美等國的閥門、過濾設(shè)備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動化產(chǎn)品，公司全力貫徹“以質(zhì)優(yōu)價廉的產(chǎn)品和完善到位的技術(shù)服務客戶”的經(jīng)營宗旨，服務于國內(nèi)的流體控制和自動化控制領(lǐng)域。節(jié)省了中間環(huán)節(jié)的流轉(zhuǎn)費用，能夠把更優(yōu)惠的價格提供給用戶。通過發(fā)展我司已經(jīng)自動化設(shè)備和備件供應商，主營產(chǎn)品廣泛應用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車、水利、市政工程及環(huán)保以及各類軍事、航空航天、科研等領(lǐng)域。

MANKENBERG減壓閥DM462衛(wèi)生級標準

MANKENBERG減壓閥DM462是一款自力式減壓閥，采用衛(wèi)生級設(shè)計，滿足CIP和SIP要求，是大流量的減壓閥，*不銹鋼深沖而成，在水處理行業(yè)和醫(yī)藥行業(yè)有著廣泛的應用。

的詳細信息

一、MANKENBERG DM462產(chǎn)品展示

技術(shù)參數(shù)：

公稱直徑DN 25-80

工程壓力PN：2.5-10

閥前壓力：可達8bar

閥后壓力：0.3-5bar

溫度參數(shù)：180℃

介質(zhì);液體，氣體，蒸汽

Kvs-值【m?/h】

設(shè)定范圍【bar】，公稱壓力 PN

二、MANKENBERG DM462的描述

自力式減壓閥是簡單的基本調(diào)節(jié)閥，在簡便安裝和維護下調(diào)節(jié)。他們調(diào)節(jié)閥后壓力無需氣動或者電控部件。

減壓閥DM462由雙座膜片控制，彈簧加載的比例調(diào)節(jié)閥，主要為食品和制藥工業(yè)中的衛(wèi)生應用。其膜片加聚四氟乙烯（PTFE）保護膜，生理無害。適于蒸汽大180℃。閥門無需外接導壓管。

該閥門采用耐腐蝕能力*的不銹鋼深沖而成，基本無死區(qū)，且用于CIP和SIP系統(tǒng)。角型設(shè)計使用閥門能夠*排空。

帶彈簧罩的彈簧模塊，彈簧，調(diào)節(jié)螺栓，膜片和內(nèi)部元件僅通過卡箍和兩根螺栓連接在閥體上，更換膜片或為其它調(diào)節(jié)范圍更換整套彈簧模塊十分簡單，無需工具。維護工作也是如此。

設(shè)定壓力改變不影響閥門的安裝高度（不自升調(diào)節(jié)螺栓）

在控制部分，需要調(diào)節(jié)的閥后壓力和閥門彈簧力（設(shè)定值）處于平衡。閥后壓力一旦超出在調(diào)節(jié)螺栓設(shè)定的壓力值，閥錐就會移向閥座，流量截流。閥后壓力下降，截流面擴大，無管道上閥門出于開啟狀態(tài)。順時針轉(zhuǎn)動調(diào)節(jié)螺栓。

這種閥門并非能夠保證閥門精密關(guān)閉的截止部件。它能達到VDI/VDE標準2174所規(guī)定的在關(guān)閉狀態(tài)下為0.05%的Kvs-值的泄漏率。

標準配置

整體采用不銹鋼

夾套

不自升調(diào)節(jié)螺栓

可選配置

為食品，制藥和清潔用途的拋光設(shè)計，表面光潔度Ra《0.25或0.4或者0.8um

膜片聚四氟乙烯保護膜

軟密封

氣動控制

用于有毒或危險介質(zhì)的封閉彈簧罩，帶泄露管接口，安裝時帶泄露管，將有可能漏出的介質(zhì)安全無壓力地到出

膜片和密封件的不同材料，適于不同介質(zhì)

特殊接口：無菌，AHSI或JIS法蘭，NPT螺紋，焊接管，其它接口請垂詢

三、MANKENBERG DM462規(guī)格介紹

材料

尺寸圖

MANKENBERG減壓閥DM462衛(wèi)生級標準

 Mankenberg減壓閥7445061T-1
Mankenberg減壓閥DM621K DN80（Art.-Nr.: 6621403SA-1）
Mankenberg減壓閥DM505F 15*40TX0,2E-,12EV
Mankenberg減壓閥2.5-0.6 mpa DN32, DM652 G1 1/4
Mankenberg減壓閥DM510K 1/2*160GV0,9E-63EV
Mankenberg減壓閥DM510 1/2*315GV0,2E-16EV
Mankenberg減壓閥DM662 1/2* 40 3,2E -8EV
Mankenberg密封套件Maintenance kit for 6467294TA-3 Art-Nr. 3141235
Mankenberg密封圈o-ring # 112 Φ 12,37 x 2,62 mm Art-Nr.9304060H-U
Mankenberg排氣閥EB1.12 3/4*16ST-6FV
Mankenberg減壓閥DM510K 1/2*160TX0,2E -50EV
Mankenberg排氣閥EB1.12 3/4* 16 -6FV
Mankenberg排氣閥1.32 ,G 3/4 PN 16 ;7146001T
Mankenberg排氣閥EB1.12 3/4* 16ST -16FV Nr.7145002T
Mankenberg疏水閥KA2So 3/4* 20TX -20FV Art.-Nr.: 70190076A-14 operating pressure range 8-*20 bar
Mankenberg減壓閥SV29 1/2* H2 YV 2.1 MPA

電子技術(shù)課程屬于中職院校中汽車電子、電氣自動化、電子技術(shù)以及計算機應用技術(shù)等多個專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，同時也是一門實踐性與理論性均較強的教學課程。當前大多數(shù)的中職院校都是以傳統(tǒng)教育模式為主，實行先理論后實踐的教育模式，但這種教育模式存在目標單一、趣味性差等特征，導致學生的學習自主性、積極性遭到嚴重遏制，阻礙了學生實踐能力的提升［1］。在學生的實踐能力培養(yǎng)方面存在明顯缺陷，理論與實踐教學內(nèi)容脫節(jié)，學生的基礎(chǔ)知識薄弱。此外，農(nóng)村教育本身因為在教學資源、教學基礎(chǔ)方面的不足，導致整體教學效果不盡如人意，“叫得響、落不實”的現(xiàn)象非常普遍，教學改革勢在必行。

2課程開發(fā)原則

在電子技術(shù)應用的課程開發(fā)過程中需要考慮四個方面的因素，分別為專業(yè)人才的培養(yǎng)目標、用人企業(yè)的需求、其他專業(yè)的課程設(shè)置以及課程之間的關(guān)聯(lián)性。按照上述因素和相關(guān)技術(shù)創(chuàng)建實訓平臺，同時做好基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)與功能設(shè)計，要求學生準確掌握平臺中的電子技術(shù)基礎(chǔ)構(gòu)成、系統(tǒng)參數(shù)、示教器使用方式、裝配和調(diào)試等內(nèi)容［2］。除了電子技術(shù)的技術(shù)基礎(chǔ)這一理論性課程以外，還需要做好多方面的實踐性課程開發(fā)，實踐性課程應當包括PLC編程技術(shù)、電子技術(shù)編程技術(shù)、系統(tǒng)綜合調(diào)試和使用、裝配和調(diào)試技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)等。不同課程中需要按照教學的特殊性，劃分為多個章節(jié)以及相應的教學任務。對于裝配和調(diào)試技術(shù)而言，其可以開展關(guān)于典型電子技術(shù)的安裝和調(diào)試實訓教學，或是以示教和再現(xiàn)等形式進行教學。

3電子技術(shù)課程改革內(nèi)容

3.1結(jié)構(gòu)改革

以往的電子技術(shù)課程在課程教學結(jié)構(gòu)方面是以學科性課程為主，以知識邏輯作為核心進行設(shè)計，這種教學設(shè)計思路與中職院校教育中高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標相斥，目標并不符合實際需求［3］。電子技術(shù)課程教學改革的核心內(nèi)容是結(jié)構(gòu)方面的改革，突出職業(yè)性教育目標，以項目課程作為基礎(chǔ)開展模塊化專業(yè)教育，從而保障整體設(shè)計的實效性。在培養(yǎng)過程中，要突出邏輯功能的培養(yǎng)目標，打破傳統(tǒng)學科課程教學的基礎(chǔ)設(shè)計，構(gòu)建以工作任務為中心，以項目為載體的課程教學模式。突出項目與知識之間的關(guān)聯(lián)性，促使學生的職業(yè)實踐能力持續(xù)提升，保證課程教學內(nèi)容和職業(yè)崗位需求之間的相應性，實現(xiàn)學生就業(yè)能力的持續(xù)性提升。

3.2內(nèi)容改革

在項目教育中要突出實踐能力的培養(yǎng)，明確教育中的度與序，理論聯(lián)系實踐進行教學，按照訓練的基礎(chǔ)需求保障理論教學的度，同時根據(jù)訓練的進度明確理論教學的序。例如，在電路這一內(nèi)容的教學中，應當注重外部特性而盡可能減少內(nèi)部結(jié)構(gòu)的教學，以物理模型作為依據(jù)，注重外圍電路和應用系統(tǒng)的構(gòu)建。在電路的定性內(nèi)容教學方面需要適當突出講解，同時適當忽略定量的分析，注重簡化過程，借助實踐性教學提升學生的感性認識。

4現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)方法在教學中的應用

先，滿足專業(yè)定位并強化學生自我發(fā)展能力。為了更好地滿足地方經(jīng)濟發(fā)展的需求，要積極適應農(nóng)村電子產(chǎn)業(yè)對于電子技術(shù)的人才需求，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主觀能動性。在學徒制教學模式下，需要遵循基礎(chǔ)教育思路，充分發(fā)揮市場調(diào)研與論證，明確市場定位，從以往應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，從傳統(tǒng)型教育轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性教育。其次，構(gòu)建良好的師徒關(guān)系。在學校教育中需要高度重視師徒關(guān)系的構(gòu)建，盡可能減少人員流動對學生的影響，保障教學的延續(xù)性。再次，做好課程的開發(fā)。根據(jù)我國教育改革對于學生的職業(yè)能力提升、學習積極性提升以及人才素質(zhì)培養(yǎng)等基礎(chǔ)性要求，需要不斷創(chuàng)新課程改革方向，并以本土化作為特色，開發(fā)相應的教學課程。在教學中需要高度重視現(xiàn)代學徒制教育價值，通過構(gòu)建學徒關(guān)系的方式開展項目化教學，借助項目的開展突出師徒的相互作用。后，落實學校和企業(yè)的合作管理?，F(xiàn)代學徒制教學中的課程授課和企業(yè)工作應當統(tǒng)一，教師需要做好對企業(yè)的實際調(diào)研，并通過實踐應用的方式培養(yǎng)學生在企業(yè)中的工作能力，制定滿足基礎(chǔ)要求的企業(yè)實踐性措施，在校期間突出企業(yè)、學校的合作管理，使學生向著企業(yè)所需的人才方向發(fā)展。電子技術(shù)課程的現(xiàn)代學徒制教學一般是以實訓、仿真、討論以及講解作為主要的教學方式。在實驗室實訓教學方面，教學方式應以學生的學習需求為主，教學設(shè)計不能替代學生的學習，要從學習背景中突出知識點，培養(yǎng)學生獨立學習的能力和實踐能力，轉(zhuǎn)變單純的知識和技能性學習，突出綜合性技能的培養(yǎng)，注重素質(zhì)教育。針對不同的項目制訂相應的模塊，對于全加器電路的設(shè)計項目，模塊內(nèi)容應涉及邏輯門電路的測試、非門電路多種邏輯功能的應用、全加器的設(shè)計及制作、搶答器的設(shè)計與制作等，模塊設(shè)計應包含譯碼顯示電路的功能、電路功能的編碼測試、74LS373邏輯功能的測試、搶答器的設(shè)計與制作等。對于同步計數(shù)器的電路設(shè)計而言，模塊內(nèi)容需要涉及采用JK觸發(fā)器與D觸發(fā)器實現(xiàn)計數(shù)器功能、集成二進制計數(shù)器完成任意進制技術(shù)的設(shè)計與制作等。在項目教學過程中，普通項目可以劃分為不同模塊，每個模塊都需要有具體的主任務，制定不同訓練小任務，借助不同任務達到制定的教學目標。不同教學任務可以按照五步法的方式進行教學:A.資訊。布置任務并讓學生加深對任務的理解，幫助學生實現(xiàn)對任務的消化，并借助團隊工作形式提高學生對于知識的掌握程度。B.設(shè)計。以小組為核心開展任務，尋找相應信息，制訂完善的工作計劃。小組成員各有分工，分別查詢課程相關(guān)資料，匯報給小組長。在這一教學階段中，教師的主要職責是輔助，教學環(huán)節(jié)需要以學生為核心。C.實施。由學生根據(jù)要求完成任務，例如實訓室中設(shè)備的安裝與調(diào)試。D.理解。讓學生回顧任務完成過程中的相關(guān)知識，同時借助討論與講解的方式實現(xiàn)對理論性知識的分析理解。E.評價。在學生展示學習成果后，由教師評價并考核學生的項目完成情況，內(nèi)容主要為學生的產(chǎn)品制作與操作情況及理論性問題的考察，理論性問題考核以口試形式進行。

5結(jié)語

現(xiàn)代學徒制教育的實踐性價值較高，能夠顯著提升學生的學習積極性，同時對于學生發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的能力有著較高的培養(yǎng)針對性，能夠更好地發(fā)揮和體現(xiàn)學生的學習品質(zhì)。教師要重視實踐性環(huán)節(jié)的引入，突出實訓設(shè)備的開發(fā)和引進，強化實訓課程教學合理性以及教學任務的可執(zhí)行性。