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南京惠言達電氣有限公司成立于2019年，座落在南京六合市商圈。9年備件銷售積累，公司主要經(jīng)營歐、美等國的閥門、過濾設(shè)備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動化產(chǎn)品，公司全力貫徹“以質(zhì)優(yōu)價廉的產(chǎn)品和完善到位的技術(shù)服務(wù)客戶”的經(jīng)營宗旨，服務(wù)于國內(nèi)的流體控制和自動化控制領(lǐng)域。節(jié)省了中間環(huán)節(jié)的流轉(zhuǎn)費用，能夠把更優(yōu)惠的價格提供給用戶。通過發(fā)展我司已經(jīng)自動化設(shè)備和備件供應(yīng)商，主營產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車、水利、市政工程及環(huán)保以及各類軍事、航空航天、科研等領(lǐng)域。
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品牌   型號

joycedayton ITEM:S3MDE28115 S/N:025084-00 with two repair packages 電機

GoTec EMX 08-TKD/DLC Art.Nr.9680020102 FA-Nr:1509671234 

HYDRO-AIR 39D1422/2 G3/8 快速接頭

HAHN+KOLB 7228   Gr.XY 

Luetze 716107 繼電器

Himoinsa Himoinsa see the photo 

HIWIN MGN12CZ0HM 導(dǎo)軌

Bulgin PX0587, Infor: female connector CEE22 2P + T 10A 

JOYNER DUJ-125/75 氣壓缸

GE Probes， Z4 KL50 B4E 

SOMAS A43-SC-060-F16 Mat No.H84.584668 Nr.35334-01 氣動執(zhí)行器

JVL SMD41B3 步進電機驅(qū)動器

Kipp K0697.20125 螺母

Kipp K0701.20 螺母

END-ARMATUREN DN65 PN16 XH: VO561008 球閥

IMTRON TSA-POTI2-P100-5K-BW-V1 電位計

WIKA P-10 7639356 壓力變送器

halder 24740.0203 鋼質(zhì)手柄

halder 2203.008 彈簧定位銷

Kraus & Naimer KG10，AT12F85607/000200 

Kraus & Naimer CA20-W02637/001-A215 

FIPA GR02.022-BR 十字鉗

FIPA GR01.028-BR 橫板

FIPA GR02.051-BR 

FIPA GR02.050-BR 

FIPA GR02.013A-BR 夾鉗

FIPA GR01.020A-BR 橫板

DEVILBISS PRO-200-16-K-HP 噴嘴

DEVILBISS PRO-320-12-12-K-HP 槍針

DEVILBISS SRI-510-HP 槍罐

DEVILBISS SRIPROL-HV5-10-HP 

DEVILBISS PRO-102-TE20-K-HP 空氣帽

DEVILBISS PR0-205S-12-K-HP 

binks 0811-7500-1 噴槍

motrona IP251 信號轉(zhuǎn)換器

GGB BB  2012 DU 聯(lián)軸器用軸套

IWIS Nr.1031281 

engmatec 1872-14-000 插頭

coax VSV-F80DR 

coax VSV-F65DR NC 546191 

festo PRECISION PRESSURE REGULATOR 0.1-10BAR LRP1/4-10 

festo DOUBLE DIAPHRAGM AIR PUMP 1/2 

HERVIEU 18-40-50 控球螺紋桿

HERVIEU 15-40-60，D40，140Kg 

HERVIEU 15-40-20 LG TIGE 22MM，D40，140Kg 

HERVIEU 250-511-150-B30 ， Infor: Wheel - Reference : 250-561-150-B30 

HERVIEU 23-411-100B20，D100，300Kg 

DNH SAFE-10P(T) 工業(yè)揚聲器

Mahle PI7310 DN PSVST10 過濾器

Hafner MNH510-701 

kollmorgen AKM54 G-ACCNR-01 伺服電機

P+F 3RG4012-0CD10 感應(yīng)傳感器

Bucher CINDY-16-B-SNS-S100-A-G10-1-SVA350 3/4" SAE-flange (6000psi), setting 350bar (B-A), NBR-seal 油壓傳動閥

Duplomatic HC2C-160/70-75-K0-S-11/20 汽缸

Sigrist TurbiGuard 

NORD Motor 112MP / 4 BRE40 HL TF IG22 Serial Number: 201208730-100 18540433 

NORD Motor 132LH / 4 BRE100 TF F IG12K Serial Number: 201243917-200 

NORD Reducer 160LP / 4 BRE150 TF F IG12K SH Manufacturing Number: 201200310-200 

EDWARDS APGX-MP/NW16/ST/ST 

EAO EAO 03-021-002 

GUTEKUNST D-115H-10 彈簧

GUTEKUNST D-064 彈簧

Bender B913054 AGH675S-7-2000 

Bender B91065120 IRDH275BM-727 

Grafotec 30157 

PHD STP5 20X25-AE-M 

SKF SKF 6001 2ZC3 

Glenair 1316 IT41 06GFA 32-68S PG29 N4 

Georgii Kobold KOD 7410-1A-8/2 MB/S17 Nr.455338 400v 電機

"HOMMEL R020088.001, 100-550NM 3/4"" 扭力扳手"

ecolab 417400224 塑料管接頭

ecolab 39524112 插頭

ecolab 39524107 插頭

ecolab 295253 電源適配器

Schneider XAPM3206 

pall HC4704FKP16H 濾芯

pall HC4754FKN26H 濾芯

E-T-A 1616-21-15A 

E-T-A 1616-21-5A 

INOR APAQ HRF 0-100C/4-20MA W-GN9-100-ZW 1XPT100 

KUEBLER 7.924.0100.300.9378 編碼器

EA Valpres 2000 WOG PN140 

Fairfild RFD200-22R 

Fairfild 1RFD200-100R 

speck V 155 -55 .1076 真空泵

WIKA-zky type: S-11 , P#9083537 

HASKEL M-71，NO:M502-556_8800PaMax 

EBRO E110 0712 010   00001411 

Schneider XVEL2M4 

GLOBE 430-022  （motor tape RM410） 壓縮環(huán)

MBS 7066  ASK 31.3 600/5A 7066 

JUMO 202820/40-1000-87/000 塑料保護套

KROM IFW15-T 火焰探測器

haenchen T-Nr408554 10-30V DC3-200mA sn=1.5mm 

VISHAY SK-700ART  1157659SER,1218 

HYDROKOMP KMP-5-K052 快速插拔式單向閥

Infastaub Typ:R   PN:320409 電磁閥

Infastaub Typ:A1 PN:019948 膜片

samhydraulik H1C 75R 0610-254449 

INDUcoder ED58-6-500000-05-D-SC12，SN:1104/342361109 編碼器

halder COD. 23050.0116 

INDUTRON NIP25C DP  24VDC/0.2A 

Sommer MFS204KHC 接近開關(guān)

Italvibras MVSI 15/7000F-S90 電機

festo LR-1/4-D-O-MINI Nr.162591；F143 

ROTADISK RD160 

HENNIG VK 131005435/60? 248162 

HENNIG VK 131005435/60? 430999 

HAHN+KOLB 7241  45-60KG 

FIPA GR02.250 

FIPA GR02.240 夾鉗

FIPA GR02.070A 工件夾具

FIPA GR02.061-BR 

Hilger 336 200 10   frenostat 2000 制動器

INTZA 510.285.000 

Franken 1936A010 10R0.5 

Franken 9190.250443 D25 

Franken GZ351001 

Franken 9584A.08515 

Franken 2887A010 D10 

RIETSCHLE ZFP145（06） 

Hosco SSQD-4-314 

Bucher QX42-32 R 齒輪泵

marposs 3427848426 測量儀

Magnecraft 199BMX-14 110-125DCV 

Fibro 2480.22.00150.080.1 氣彈簧

INTRAMA RS2000-YELLOW 

INTERNORMEN 01NL.630(635).10VG.30.S1.P, 316499 濾芯

Ettinger 07.06.815 1

Ettinger 14.49.061 1

Ettinger 07.04.805 1

Ettinger 5.13.159 1

Ettinger 05.82.050 1

Ettinger 5.14.069 1

Ettinger 4.80.160 1

Ettinger 07.06.815 1

Ettinger 14.44.130 1

Ettinger 144.44.100 1

Ettinger 05.43.705 1

Ettinger 14.44.150 1

Ettinger 05.49.625 1

Ettinger 03.11.086 1

EBRO Z011-A DN50 PN10 Body: GGG40 + Seat: EPDM + Valve plate: 1.4529 

pall HC2246FCP6H50 濾芯

pall HC0293SEE5 濾芯

pall HC9601FCT16H 濾芯

pall PFT3020UE5um 

DIGI SENS 10.032348.1 

PIAB 31 16 674 

AVENTICS P/N: R911311494 

FISHER FSDVC2000-401/AC  FOR SN.18931072 閥門控制器

CROUZET 81505160 閥門定位器

JUMO ATH-22 603026/0202 60/00523153 015865030101126 溫控器

EKD KOLIBRI 50.095.0/75 1.5m 拖鏈

lika IT65-H-360ZCP4CR 編碼器

Eltime Controls HOURS RUN METER DIN-RAIL MOUNTING 24VDC ELTIME CONTROLS BZG48/2-A 

klauke 43R8 

klauke HR410 

klauke HR46 

NORD SK 80S/4 電機

HEMOMATIK HMFB-00  0=200  0=225 自動控制器

End Armaturen 7011045/14580-16/16 ART-NR:DG2D2122040/HB 油壓傳動閥

HYDROKOMP KMP-5-K052 快速插拔式單向閥

GEFRAN TK-E-1-E-B04C-M-V 2130X000X00 include CON006 壓力傳感器

Funke TPL 00-K-8-22 s-nr:738862 板式熱交換器

sime-stromag AC64-50CP 控制器

coax MK15-NCD 14810C1 油壓傳動閥

IPF MZA72175 接近開關(guān)

schenider LAD2 1-30S 

schenider CAD32 

schenider LUCA12FU 110-240V（LUB12） 

HALFEN HM40/22-A4  L=50m 導(dǎo)軌

Hawa HGH550 

Schneider ABL8RPS24050 電源

PULSAFEEDER GH6-ACCEKX-XJG  D/N:SD-2775    25L/MIN 14㎏/c㎡ A351-CF8M 泵

JUMO 902150/10-386-2001-1-6-140-11-4500/316 電阻溫度計

GOUDSMIT TPGC024088 電磁鐵

DIT F20542 測量頭

Mac 45A-AA1-DDAJ-0KJ/24VDC 5.4W  WECAB0001 電磁閥

Mac 225B-111CAAA 電磁閥

HYPERTAC Male pin 1.5mm2 15835 

評估作為高等教育管理的組成部分，是教育主管部門管理、調(diào)節(jié)、監(jiān)督高等教育活動的形式。國外學(xué)者將其定義為“對教育目標及其價值判斷的系統(tǒng)調(diào)查”[1]，其目的是為改進教育工作和改善教育管理提供依據(jù)。專業(yè)評估以學(xué)校開設(shè)的所有專業(yè)為對象，依據(jù)評估標準，利用可行的評估手段，通過定性與定量分析，對專業(yè)進行價值判斷，是教育主管部門對高校專業(yè)教育質(zhì)量的評判。當(dāng)然，早在20世紀初，先出現(xiàn)的是專業(yè)認證。為保障醫(yī)療質(zhì)量和公眾健康，美國*在醫(yī)學(xué)院校開展專業(yè)認證。專業(yè)認證通常被認為是學(xué)術(shù)和專業(yè)教育界內(nèi)部的一種自我管理性質(zhì)的活動。由取得認證資格的專業(yè)性機構(gòu)負責(zé)，由非政府性質(zhì)的行業(yè)或職業(yè)團體對學(xué)校專業(yè)進行評價[2]。由此可見，專業(yè)認證是高校為獲得專業(yè)教育實力的證明，是自發(fā)自愿的行為，與評估相比，兩者的實施主體、目的、性質(zhì)、對象皆有差別，但兩者又皆具有提高專業(yè)教育質(zhì)量的作用，皆可向政府、社會提供專業(yè)教育價值判斷信息，向院校提供專業(yè)建設(shè)努力方向，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的信息。此外，專業(yè)評估與認證程序大致相同，皆包含申請、自評、審閱視察、申訴與復(fù)議和質(zhì)量保持等階段。

2我國高等教育專業(yè)認證與評估現(xiàn)狀

我國專業(yè)認證起步較晚，20世紀90年代初，先在建筑學(xué)、土木工程等工程類專業(yè)開展專業(yè)認證試點，2016年，我國正式加入工程教育《華盛頓協(xié)議》組織，這標志著中國工程教育質(zhì)量認證體系實現(xiàn)了實質(zhì)等效。2019年教育部工作要點提出將健全覆蓋所有學(xué)科門類的專業(yè)質(zhì)量認證機制，開展實質(zhì)等效的專業(yè)認證，建立和完善相關(guān)專業(yè)認證標準。就高職教育而言，在2004和2008年開展的兩輪院校評估中，對專業(yè)的質(zhì)量評價皆是作為高職院校評估的一部分來進行的。《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》（國發(fā)[2019]4號）要求建立健全職業(yè)教育質(zhì)量評價和督導(dǎo)評估制度，積極支持第三方機構(gòu)開展評估，建立職業(yè)教育定期督導(dǎo)評估和專項督導(dǎo)評估制度?！督逃?019年工作要點》則要求啟動高等職業(yè)教育專業(yè)評估。基于以上因素，對高職院校的專業(yè)質(zhì)量評價與保障而言，在專業(yè)認證條件尚不充分的情況下，由各級政府及其教育行政部門實施的專業(yè)評估將逐步展開。

3在高職院校開展專業(yè)評估的意義

3.1專業(yè)評估有利于規(guī)范專業(yè)建設(shè)，保障人才培養(yǎng)對社會發(fā)展的適用性與質(zhì)量

我國高職教育近年來取得了長足的發(fā)展，高職院校數(shù)量及其招生數(shù)都有了極大增長，成為大的職業(yè)教育體系。但同時，我國職業(yè)教育發(fā)展還存在一些問題，就人才培養(yǎng)質(zhì)量而言，還存在學(xué)生質(zhì)量參差不齊，與社會對高技能人才需求不匹配，與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型不*適應(yīng)等問題。急需通過專業(yè)評估，以專業(yè)建設(shè)低標準的形式明確專業(yè)建設(shè)的諸要素，規(guī)范專業(yè)建設(shè)的過程和方法，促進學(xué)校各部門協(xié)調(diào)開展專業(yè)建設(shè)工作，提高專業(yè)建設(shè)成效[3]。此外，在當(dāng)下專業(yè)建設(shè)主體主動接受高標準評估或認證動力缺乏的情況下，對被評估專業(yè)來說，與其認為是被動接受檢查，還不如理解為是科學(xué)研判高職院校專業(yè)建設(shè)方向，反思專業(yè)建設(shè)存在的問題，促進專業(yè)診斷與改進，保障專業(yè)建設(shè)與發(fā)展質(zhì)量的大好機遇。再者，我國高職專業(yè)目錄多年來雖歷經(jīng)多次調(diào)整，但隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，新產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)不斷涌現(xiàn)，總體上來說，仍然存在專業(yè)劃分過細、專業(yè)口徑較窄、與社會需求不*適應(yīng)等問題，具體到高職院校，又存在專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)整難，專業(yè)課程體系、知識結(jié)構(gòu)老化等問題，兩方面因素疊加，必然導(dǎo)致部分高職院校內(nèi)部專業(yè)人才培養(yǎng)的無效供給，這更需要通過整合行業(yè)、用人單位、教育專家在內(nèi)的評估團隊對被評估專業(yè)進行系統(tǒng)性全面把脈，保障專業(yè)人才培養(yǎng)的適用性。

3.2專業(yè)評估的開展有利于彌補整體評估的不足

高職院校“人才培養(yǎng)工作水平評估”和“人才培養(yǎng)工作評估”皆屬于覆蓋院校全面工作的整體評估，沒有深入關(guān)切高職院校的專業(yè)建設(shè)及建設(shè)質(zhì)量問題，建立高職院校職業(yè)評估制度，有利于形成高職教育完善的質(zhì)量保證體系，保障高職教育的辦學(xué)質(zhì)量。教育部自2015年起發(fā)文要求在高職院校中開展教學(xué)工作診斷與改進工作，切實發(fā)揮學(xué)校的教育質(zhì)量保證主體作用，在學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生不同層面建立起完整且相對獨立的自我質(zhì)量保證機制。診改工作雖也屬于全校性工作，但重點更突出，針對性也更強。與評估工作不同的是，診改立足于自設(shè)目標和標準，強調(diào)學(xué)校各層級管理系統(tǒng)間的質(zhì)量依存關(guān)系，以及全要素網(wǎng)絡(luò)化，具有較強預(yù)警功能和激勵作用的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，強調(diào)自我診改，考核的是增量。診改工作的開展將引導(dǎo)高職院校建設(shè)包含專業(yè)質(zhì)量在內(nèi)的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，有條件的院?？砂褜I(yè)診改與院內(nèi)專業(yè)評估相結(jié)合，既建成了院內(nèi)專業(yè)建設(shè)自我保證機制，又為后續(xù)開展外部專業(yè)評估創(chuàng)造條件。

3.3從專業(yè)評估向?qū)I(yè)認證過渡，推動高職教育化

如前文所述，我國高職教育起步較晚，在暫不具備開展專業(yè)認證的基礎(chǔ)上，由各級政府及其教育行政部門實施專業(yè)評估工作。從專業(yè)評估開始，逐步建立起整個高職教育的評估制度，對與公眾健康、安全、人民生命財產(chǎn)等密切相關(guān)的專業(yè)要先期建立由非政府性質(zhì)的行業(yè)或職業(yè)團體對學(xué)校專業(yè)進行評價的專業(yè)認證體系，推進專業(yè)認證，培育專業(yè)認證機構(gòu)，建立健全專業(yè)認證、評價體系，適時引入認證標準，開展實質(zhì)等效的專業(yè)認證，由認可的專業(yè)認證，保障專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量。這既是推進管辦評分離改革的要求，也是推動我國高職教育加快融入教育化進程，實現(xiàn)間教育互認的必然要求。

4高職醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)評估指標體系研究

國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室起草的《高等職業(yè)教育專業(yè)評估實施辦法》（征求意見稿）中，指明了評估目的、原則、評估范圍和周期、評估工具及組織實施路徑，并制定了評估通用指標體系，包括專業(yè)定位契合度、辦學(xué)資源支撐度、專業(yè)建設(shè)影響力、培養(yǎng)目標達成度、社會服務(wù)貢獻度和專業(yè)建設(shè)特色6個一級指標，13個二級指標，32個三級指標。但這只是國家層面的指導(dǎo)性實施辦法，具體實施方案由各省按照國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室的統(tǒng)一部署和工作要求，自主制定，專業(yè)指標體系則由各地區(qū)以通用指標為依據(jù)，設(shè)計本地區(qū)的指標體系。另外評估標準尚有待結(jié)合各專業(yè)特點和建設(shè)進一步研究制定。綜合學(xué)者的研究，結(jié)合以往院校評估的經(jīng)驗，專業(yè)評估方案是依據(jù)評估目的，對評估內(nèi)容、范圍、方法、程序等方面加以規(guī)范的基本文件[4]。以上評估方案諸要素中，評估指標體系的設(shè)計無疑是重點。在滿足國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會制定的通用指標的基礎(chǔ)上，結(jié)合醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)的低生師比、高實踐投入、實踐課占比高、課程知識面廣、科學(xué)性要求高等專業(yè)特點，及行業(yè)公益性質(zhì)、專業(yè)性強、高風(fēng)險、敬畏生命以人為本的服務(wù)意識要求高等行業(yè)特點，對專業(yè)評估指標體系提出如下建議。

4.1豐富專業(yè)定位的適切性內(nèi)涵

醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)的設(shè)置和布局應(yīng)從學(xué)校的性質(zhì)、辦學(xué)定位、服務(wù)方向和實際辦學(xué)條件出發(fā)，以社會需求和就業(yè)情況為基本依據(jù)，契合區(qū)域衛(wèi)生發(fā)展戰(zhàn)略的要求，確保醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)（尤其是臨床醫(yī)學(xué)等國控專業(yè)）設(shè)置在區(qū)域、結(jié)構(gòu)、層次上的合理布局。同時，專業(yè)招生要堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，規(guī)模要與衛(wèi)生人才需求預(yù)測相吻合，本著滿足需要、確保質(zhì)量的原則，避免出現(xiàn)行業(yè)及社會需求過剩的專業(yè)，避免一哄而上、盲目辦學(xué)導(dǎo)致的同質(zhì)化傾向?！陡叩嚷殬I(yè)教育專業(yè)評估實施辦法》（征求意見稿）通用指標體系二級指標“專業(yè)定位的適切性”下雖設(shè)有“專業(yè)設(shè)置及專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的合理性”三級指標觀察點，相關(guān)說明里也提及需“根據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)布局、企業(yè)崗位需求準確定位”，但考慮到醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)設(shè)置和布局的上述特殊性，建議將該三級指標進一步明確為“專業(yè)設(shè)置區(qū)域布局、層次布局及專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的合理性”，以避免出現(xiàn)只強調(diào)社會需求，避談區(qū)域衛(wèi)生發(fā)展現(xiàn)有布局，導(dǎo)致盲目辦學(xué)的同質(zhì)化傾向。從而發(fā)揮專業(yè)評估對職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的“動態(tài)調(diào)整”作用。

4.2加強教法、教材的指標觀測

作為職業(yè)教育的專業(yè)評估，必須圍繞教育目標，以教學(xué)過程和教學(xué)制度為保障，以教育結(jié)果的實現(xiàn)程度為目的展開[5]。因此需重視對課程、教學(xué)的指標觀測。對照國家專業(yè)教學(xué)標準，確保醫(yī)學(xué)類專業(yè)基本課程的開出率。尤其要重視教學(xué)學(xué)術(shù)、教法的研究改革與課程標準的達成度關(guān)聯(lián)的評估，這關(guān)系到課程設(shè)置的有效性及人才培養(yǎng)目標的達成度（當(dāng)然評估教育目標的直接指標是學(xué)生職業(yè)能力測評，這在通用指標培養(yǎng)目標達成度中已經(jīng)設(shè)置）；要重視教材選用的適當(dāng)，考慮到醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)課程專業(yè)性強、科學(xué)性要求較高等特點，對教材的質(zhì)量要特別關(guān)注。這些都體現(xiàn)了教什么、怎么教等重大問題，是“三教”改革的重點。據(jù)此，建議在二級指標“課程安排的適切性”下增設(shè)“課程教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法研究改革與課程標準的達成度”及“選用教材適當(dāng)”兩項三級指標。

4.3臨床教學(xué)基地建設(shè)相關(guān)指標

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化醫(yī)教協(xié)同進一步推進醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的意見》（國辦發(fā)[2017]63號）要求加強醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地建設(shè)，嚴格臨床教學(xué)基地認定審核和動態(tài)管理；要求高校把附屬醫(yī)院教學(xué)建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展整體規(guī)劃，明確附屬醫(yī)院臨床教學(xué)主體職能，將教學(xué)作為附屬醫(yī)院考核評估的重要內(nèi)容。對醫(yī)學(xué)類專業(yè)，尚需結(jié)合教育部和原衛(wèi)生部聯(lián)合頒發(fā)的《關(guān)于開展醫(yī)學(xué)類專業(yè)高等?？平逃u估工作的通知》（教高司函[2003]225號）的相關(guān)要求，對臨床教學(xué)基地建設(shè)情況進行評估。因此，建議對醫(yī)藥衛(wèi)生大類專業(yè)中的臨床醫(yī)學(xué)類（6201）及預(yù)防醫(yī)學(xué)等專業(yè)開展專業(yè)評估時，在二級指標“實踐條件”下增設(shè)“臨床教學(xué)基地狀況”的三級指標。

4.4調(diào)整學(xué)生職業(yè)資格證書獲取率指標

職業(yè)教育評估對教育結(jié)果的關(guān)注是必須的。教育結(jié)果往往通過學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果、教學(xué)成果社會認可度等方面體現(xiàn)。這在通用指標的專業(yè)建設(shè)影響力和培養(yǎng)目標達成度中皆設(shè)有相關(guān)評估點。但由于醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)8個專業(yè)類別，46個專業(yè)中，有一半以上專業(yè)培養(yǎng)的是專業(yè)技術(shù)人才，屬于國家人社部新頒布的《國家職業(yè)資格目錄》（2019版中共有139項職業(yè)，其中專業(yè)技術(shù)人員58項，技能人員81項）中的專業(yè)技術(shù)人員，如：醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)中從事臨床、預(yù)防、保健、藥學(xué)、護理、放射等職業(yè)的衛(wèi)生專技人員。而按照《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》《護士執(zhí)業(yè)資格考試辦法》《執(zhí)業(yè)藥師資格制度暫行規(guī)定》及《關(guān)于加強衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘工作的通知》等系列文件規(guī)定，醫(yī)師、護士、藥師等職業(yè)要取得相應(yīng)執(zhí)業(yè)資格需參加國家相應(yīng)準入類資格考試，這里除護士可在校期間參加考試，其他均需工作一年后才具備考試資格，取得相應(yīng)執(zhí)業(yè)資格后方可執(zhí)業(yè)，而后再按規(guī)定條件參加水平評價類衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試，進行職務(wù)評聘。而其他相關(guān)醫(yī)學(xué)類專業(yè)大多沒有設(shè)置相應(yīng)的職業(yè)資格證書，而是在畢業(yè)后積累一定工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上參加水平評價類衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試，進行衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員職務(wù)評聘。如此，在對醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)進行專業(yè)評估時，對二級指標“學(xué)生職業(yè)能力”下的“學(xué)生職業(yè)資格（或技能等級）證書獲取率”的評估則需根據(jù)專業(yè)類別的不同，分類設(shè)置不同的評估標準。

4.5增設(shè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理二級指標

前文曾提到職業(yè)教育的專業(yè)評估，須圍繞教育目標這一核心，以教學(xué)過程和教學(xué)制度為保障，因此注重專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理制度的評估也是職業(yè)教育專業(yè)評估的必然要求，這與診改工作要求的引導(dǎo)高職院校建設(shè)包含專業(yè)質(zhì)量在內(nèi)的內(nèi)部質(zhì)量保證體系相一致。當(dāng)然這里會涉及不同層面的工作，比如專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理人員數(shù)量、結(jié)構(gòu)等主要涉及的是二級院系部，而教學(xué)質(zhì)量管理制度、質(zhì)量保證體系等既包含學(xué)校層面的教學(xué)管理制度又包括二級院系部自身建立的質(zhì)量保證、質(zhì)量監(jiān)控體系等，還與學(xué)校的院系兩級管理體系建設(shè)完善程度有密切關(guān)系。據(jù)此，建議在通用指標體系一級指標“辦學(xué)資源支撐度”下增設(shè)“專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理”二級指標，該二級指標下可設(shè)置“管理隊伍結(jié)構(gòu)”“管理職責(zé)”“管理制度”“質(zhì)量保證體系”等三級指標?？傊?，高職院校開展專業(yè)評估對專業(yè)的教育質(zhì)量進行評價，有利于引導(dǎo)并促進高職院校專業(yè)的教學(xué)改革、建設(shè)與管理，以不斷提高教育質(zhì)量，終使畢業(yè)生達到行業(yè)認可的既定質(zhì)量標準要求。具體到醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)，其指標體系的設(shè)計則需要充分考慮到醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)與其他職業(yè)技術(shù)高職專業(yè)的不同之處，從而充分發(fā)揮專業(yè)評估對醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)評價、規(guī)范和保障專業(yè)教育質(zhì)量的作用。

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評估作為高等教育管理的組成部分，是教育主管部門管理、調(diào)節(jié)、監(jiān)督高等教育活動的形式。國外學(xué)者將其定義為“對教育目標及其價值判斷的系統(tǒng)調(diào)查”[1]，其目的是為改進教育工作和改善教育管理提供依據(jù)。專業(yè)評估以學(xué)校開設(shè)的所有專業(yè)為對象，依據(jù)評估標準，利用可行的評估手段，通過定性與定量分析，對專業(yè)進行價值判斷，是教育主管部門對高校專業(yè)教育質(zhì)量的評判。當(dāng)然，早在20世紀初，先出現(xiàn)的是專業(yè)認證。為保障醫(yī)療質(zhì)量和公眾健康，美國*在醫(yī)學(xué)院校開展專業(yè)認證。專業(yè)認證通常被認為是學(xué)術(shù)和專業(yè)教育界內(nèi)部的一種自我管理性質(zhì)的活動。由取得認證資格的專業(yè)性機構(gòu)負責(zé)，由非政府性質(zhì)的行業(yè)或職業(yè)團體對學(xué)校專業(yè)進行評價[2]。由此可見，專業(yè)認證是高校為獲得專業(yè)教育實力的證明，是自發(fā)自愿的行為，與評估相比，兩者的實施主體、目的、性質(zhì)、對象皆有差別，但兩者又皆具有提高專業(yè)教育質(zhì)量的作用，皆可向政府、社會提供專業(yè)教育價值判斷信息，向院校提供專業(yè)建設(shè)努力方向，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的信息。此外，專業(yè)評估與認證程序大致相同，皆包含申請、自評、審閱視察、申訴與復(fù)議和質(zhì)量保持等階段。

2我國高等教育專業(yè)認證與評估現(xiàn)狀

我國專業(yè)認證起步較晚，20世紀90年代初，先在建筑學(xué)、土木工程等工程類專業(yè)開展專業(yè)認證試點，2016年，我國正式加入工程教育《華盛頓協(xié)議》組織，這標志著中國工程教育質(zhì)量認證體系實現(xiàn)了實質(zhì)等效。2019年教育部工作要點提出將健全覆蓋所有學(xué)科門類的專業(yè)質(zhì)量認證機制，開展實質(zhì)等效的專業(yè)認證，建立和完善相關(guān)專業(yè)認證標準。就高職教育而言，在2004和2008年開展的兩輪院校評估中，對專業(yè)的質(zhì)量評價皆是作為高職院校評估的一部分來進行的?！秶鴦?wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》（國發(fā)[2019]4號）要求建立健全職業(yè)教育質(zhì)量評價和督導(dǎo)評估制度，積極支持第三方機構(gòu)開展評估，建立職業(yè)教育定期督導(dǎo)評估和專項督導(dǎo)評估制度?！督逃?019年工作要點》則要求啟動高等職業(yè)教育專業(yè)評估。基于以上因素，對高職院校的專業(yè)質(zhì)量評價與保障而言，在專業(yè)認證條件尚不充分的情況下，由各級政府及其教育行政部門實施的專業(yè)評估將逐步展開。

3在高職院校開展專業(yè)評估的意義

3.1專業(yè)評估有利于規(guī)范專業(yè)建設(shè)，保障人才培養(yǎng)對社會發(fā)展的適用性與質(zhì)量

我國高職教育近年來取得了長足的發(fā)展，高職院校數(shù)量及其招生數(shù)都有了極大增長，成為大的職業(yè)教育體系。但同時，我國職業(yè)教育發(fā)展還存在一些問題，就人才培養(yǎng)質(zhì)量而言，還存在學(xué)生質(zhì)量參差不齊，與社會對高技能人才需求不匹配，與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型不*適應(yīng)等問題。急需通過專業(yè)評估，以專業(yè)建設(shè)低標準的形式明確專業(yè)建設(shè)的諸要素，規(guī)范專業(yè)建設(shè)的過程和方法，促進學(xué)校各部門協(xié)調(diào)開展專業(yè)建設(shè)工作，提高專業(yè)建設(shè)成效[3]。此外，在當(dāng)下專業(yè)建設(shè)主體主動接受高標準評估或認證動力缺乏的情況下，對被評估專業(yè)來說，與其認為是被動接受檢查，還不如理解為是科學(xué)研判高職院校專業(yè)建設(shè)方向，反思專業(yè)建設(shè)存在的問題，促進專業(yè)診斷與改進，保障專業(yè)建設(shè)與發(fā)展質(zhì)量的大好機遇。再者，我國高職專業(yè)目錄多年來雖歷經(jīng)多次調(diào)整，但隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，新產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)不斷涌現(xiàn)，總體上來說，仍然存在專業(yè)劃分過細、專業(yè)口徑較窄、與社會需求不*適應(yīng)等問題，具體到高職院校，又存在專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)整難，專業(yè)課程體系、知識結(jié)構(gòu)老化等問題，兩方面因素疊加，必然導(dǎo)致部分高職院校內(nèi)部專業(yè)人才培養(yǎng)的無效供給，這更需要通過整合行業(yè)、用人單位、教育專家在內(nèi)的評估團隊對被評估專業(yè)進行系統(tǒng)性全面把脈，保障專業(yè)人才培養(yǎng)的適用性。

3.2專業(yè)評估的開展有利于彌補整體評估的不足

高職院校“人才培養(yǎng)工作水平評估”和“人才培養(yǎng)工作評估”皆屬于覆蓋院校全面工作的整體評估，沒有深入關(guān)切高職院校的專業(yè)建設(shè)及建設(shè)質(zhì)量問題，建立高職院校職業(yè)評估制度，有利于形成高職教育完善的質(zhì)量保證體系，保障高職教育的辦學(xué)質(zhì)量。教育部自2015年起發(fā)文要求在高職院校中開展教學(xué)工作診斷與改進工作，切實發(fā)揮學(xué)校的教育質(zhì)量保證主體作用，在學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生不同層面建立起完整且相對獨立的自我質(zhì)量保證機制。診改工作雖也屬于全校性工作，但重點更突出，針對性也更強。與評估工作不同的是，診改立足于自設(shè)目標和標準，強調(diào)學(xué)校各層級管理系統(tǒng)間的質(zhì)量依存關(guān)系，以及全要素網(wǎng)絡(luò)化，具有較強預(yù)警功能和激勵作用的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，強調(diào)自我診改，考核的是增量。診改工作的開展將引導(dǎo)高職院校建設(shè)包含專業(yè)質(zhì)量在內(nèi)的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，有條件的院校可把專業(yè)診改與院內(nèi)專業(yè)評估相結(jié)合，既建成了院內(nèi)專業(yè)建設(shè)自我保證機制，又為后續(xù)開展外部專業(yè)評估創(chuàng)造條件。

3.3從專業(yè)評估向?qū)I(yè)認證過渡，推動高職教育化

如前文所述，我國高職教育起步較晚，在暫不具備開展專業(yè)認證的基礎(chǔ)上，由各級政府及其教育行政部門實施專業(yè)評估工作。從專業(yè)評估開始，逐步建立起整個高職教育的評估制度，對與公眾健康、安全、人民生命財產(chǎn)等密切相關(guān)的專業(yè)要先期建立由非政府性質(zhì)的行業(yè)或職業(yè)團體對學(xué)校專業(yè)進行評價的專業(yè)認證體系，推進專業(yè)認證，培育專業(yè)認證機構(gòu)，建立健全專業(yè)認證、評價體系，適時引入認證標準，開展實質(zhì)等效的專業(yè)認證，由認可的專業(yè)認證，保障專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量。這既是推進管辦評分離改革的要求，也是推動我國高職教育加快融入教育化進程，實現(xiàn)間教育互認的必然要求。

4高職醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)評估指標體系研究

國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室起草的《高等職業(yè)教育專業(yè)評估實施辦法》（征求意見稿）中，指明了評估目的、原則、評估范圍和周期、評估工具及組織實施路徑，并制定了評估通用指標體系，包括專業(yè)定位契合度、辦學(xué)資源支撐度、專業(yè)建設(shè)影響力、培養(yǎng)目標達成度、社會服務(wù)貢獻度和專業(yè)建設(shè)特色6個一級指標，13個二級指標，32個三級指標。但這只是國家層面的指導(dǎo)性實施辦法，具體實施方案由各省按照國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室的統(tǒng)一部署和工作要求，自主制定，專業(yè)指標體系則由各地區(qū)以通用指標為依據(jù)，設(shè)計本地區(qū)的指標體系。另外評估標準尚有待結(jié)合各專業(yè)特點和建設(shè)進一步研究制定。綜合學(xué)者的研究，結(jié)合以往院校評估的經(jīng)驗，專業(yè)評估方案是依據(jù)評估目的，對評估內(nèi)容、范圍、方法、程序等方面加以規(guī)范的基本文件[4]。以上評估方案諸要素中，評估指標體系的設(shè)計無疑是重點。在滿足國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會制定的通用指標的基礎(chǔ)上，結(jié)合醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)的低生師比、高實踐投入、實踐課占比高、課程知識面廣、科學(xué)性要求高等專業(yè)特點，及行業(yè)公益性質(zhì)、專業(yè)性強、高風(fēng)險、敬畏生命以人為本的服務(wù)意識要求高等行業(yè)特點，對專業(yè)評估指標體系提出如下建議。

4.1豐富專業(yè)定位的適切性內(nèi)涵

醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)的設(shè)置和布局應(yīng)從學(xué)校的性質(zhì)、辦學(xué)定位、服務(wù)方向和實際辦學(xué)條件出發(fā)，以社會需求和就業(yè)情況為基本依據(jù)，契合區(qū)域衛(wèi)生發(fā)展戰(zhàn)略的要求，確保醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)（尤其是臨床醫(yī)學(xué)等國控專業(yè)）設(shè)置在區(qū)域、結(jié)構(gòu)、層次上的合理布局。同時，專業(yè)招生要堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，規(guī)模要與衛(wèi)生人才需求預(yù)測相吻合，本著滿足需要、確保質(zhì)量的原則，避免出現(xiàn)行業(yè)及社會需求過剩的專業(yè)，避免一哄而上、盲目辦學(xué)導(dǎo)致的同質(zhì)化傾向?！陡叩嚷殬I(yè)教育專業(yè)評估實施辦法》（征求意見稿）通用指標體系二級指標“專業(yè)定位的適切性”下雖設(shè)有“專業(yè)設(shè)置及專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的合理性”三級指標觀察點，相關(guān)說明里也提及需“根據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)布局、企業(yè)崗位需求準確定位”，但考慮到醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)設(shè)置和布局的上述特殊性，建議將該三級指標進一步明確為“專業(yè)設(shè)置區(qū)域布局、層次布局及專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的合理性”，以避免出現(xiàn)只強調(diào)社會需求，避談區(qū)域衛(wèi)生發(fā)展現(xiàn)有布局，導(dǎo)致盲目辦學(xué)的同質(zhì)化傾向。從而發(fā)揮專業(yè)評估對職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的“動態(tài)調(diào)整”作用。

4.2加強教法、教材的指標觀測

作為職業(yè)教育的專業(yè)評估，必須圍繞教育目標，以教學(xué)過程和教學(xué)制度為保障，以教育結(jié)果的實現(xiàn)程度為目的展開[5]。因此需重視對課程、教學(xué)的指標觀測。對照國家專業(yè)教學(xué)標準，確保醫(yī)學(xué)類專業(yè)基本課程的開出率。尤其要重視教學(xué)學(xué)術(shù)、教法的研究改革與課程標準的達成度關(guān)聯(lián)的評估，這關(guān)系到課程設(shè)置的有效性及人才培養(yǎng)目標的達成度（當(dāng)然評估教育目標的直接指標是學(xué)生職業(yè)能力測評，這在通用指標培養(yǎng)目標達成度中已經(jīng)設(shè)置）；要重視教材選用的適當(dāng)，考慮到醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)課程專業(yè)性強、科學(xué)性要求較高等特點，對教材的質(zhì)量要特別關(guān)注。這些都體現(xiàn)了教什么、怎么教等重大問題，是“三教”改革的重點。據(jù)此，建議在二級指標“課程安排的適切性”下增設(shè)“課程教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法研究改革與課程標準的達成度”及“選用教材適當(dāng)”兩項三級指標。

4.3臨床教學(xué)基地建設(shè)相關(guān)指標

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化醫(yī)教協(xié)同進一步推進醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的意見》（國辦發(fā)[2017]63號）要求加強醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地建設(shè)，嚴格臨床教學(xué)基地認定審核和動態(tài)管理；要求高校把附屬醫(yī)院教學(xué)建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展整體規(guī)劃，明確附屬醫(yī)院臨床教學(xué)主體職能，將教學(xué)作為附屬醫(yī)院考核評估的重要內(nèi)容。對醫(yī)學(xué)類專業(yè)，尚需結(jié)合教育部和原衛(wèi)生部聯(lián)合頒發(fā)的《關(guān)于開展醫(yī)學(xué)類專業(yè)高等?？平逃u估工作的通知》（教高司函[2003]225號）的相關(guān)要求，對臨床教學(xué)基地建設(shè)情況進行評估。因此，建議對醫(yī)藥衛(wèi)生大類專業(yè)中的臨床醫(yī)學(xué)類（6201）及預(yù)防醫(yī)學(xué)等專業(yè)開展專業(yè)評估時，在二級指標“實踐條件”下增設(shè)“臨床教學(xué)基地狀況”的三級指標。

4.4調(diào)整學(xué)生職業(yè)資格證書獲取率指標

職業(yè)教育評估對教育結(jié)果的關(guān)注是必須的。教育結(jié)果往往通過學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果、教學(xué)成果社會認可度等方面體現(xiàn)。這在通用指標的專業(yè)建設(shè)影響力和培養(yǎng)目標達成度中皆設(shè)有相關(guān)評估點。但由于醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)8個專業(yè)類別，46個專業(yè)中，有一半以上專業(yè)培養(yǎng)的是專業(yè)技術(shù)人才，屬于國家人社部新頒布的《國家職業(yè)資格目錄》（2019版中共有139項職業(yè)，其中專業(yè)技術(shù)人員58項，技能人員81項）中的專業(yè)技術(shù)人員，如：醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)中從事臨床、預(yù)防、保健、藥學(xué)、護理、放射等職業(yè)的衛(wèi)生專技人員。而按照《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》《護士執(zhí)業(yè)資格考試辦法》《執(zhí)業(yè)藥師資格制度暫行規(guī)定》及《關(guān)于加強衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘工作的通知》等系列文件規(guī)定，醫(yī)師、護士、藥師等職業(yè)要取得相應(yīng)執(zhí)業(yè)資格需參加國家相應(yīng)準入類資格考試，這里除護士可在校期間參加考試，其他均需工作一年后才具備考試資格，取得相應(yīng)執(zhí)業(yè)資格后方可執(zhí)業(yè)，而后再按規(guī)定條件參加水平評價類衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試，進行職務(wù)評聘。而其他相關(guān)醫(yī)學(xué)類專業(yè)大多沒有設(shè)置相應(yīng)的職業(yè)資格證書，而是在畢業(yè)后積累一定工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上參加水平評價類衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試，進行衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員職務(wù)評聘。如此，在對醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)進行專業(yè)評估時，對二級指標“學(xué)生職業(yè)能力”下的“學(xué)生職業(yè)資格（或技能等級）證書獲取率”的評估則需根據(jù)專業(yè)類別的不同，分類設(shè)置不同的評估標準。

4.5增設(shè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理二級指標

前文曾提到職業(yè)教育的專業(yè)評估，須圍繞教育目標這一核心，以教學(xué)過程和教學(xué)制度為保障，因此注重專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理制度的評估也是職業(yè)教育專業(yè)評估的必然要求，這與診改工作要求的引導(dǎo)高職院校建設(shè)包含專業(yè)質(zhì)量在內(nèi)的內(nèi)部質(zhì)量保證體系相一致。當(dāng)然這里會涉及不同層面的工作，比如專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理人員數(shù)量、結(jié)構(gòu)等主要涉及的是二級院系部，而教學(xué)質(zhì)量管理制度、質(zhì)量保證體系等既包含學(xué)校層面的教學(xué)管理制度又包括二級院系部自身建立的質(zhì)量保證、質(zhì)量監(jiān)控體系等，還與學(xué)校的院系兩級管理體系建設(shè)完善程度有密切關(guān)系。據(jù)此，建議在通用指標體系一級指標“辦學(xué)資源支撐度”下增設(shè)“專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理”二級指標，該二級指標下可設(shè)置“管理隊伍結(jié)構(gòu)”“管理職責(zé)”“管理制度”“質(zhì)量保證體系”等三級指標?？傊?，高職院校開展專業(yè)評估對專業(yè)的教育質(zhì)量進行評價，有利于引導(dǎo)并促進高職院校專業(yè)的教學(xué)改革、建設(shè)與管理，以不斷提高教育質(zhì)量，終使畢業(yè)生達到行業(yè)認可的既定質(zhì)量標準要求。具體到醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)，其指標體系的設(shè)計則需要充分考慮到醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)與其他職業(yè)技術(shù)高職專業(yè)的不同之處，從而充分發(fā)揮專業(yè)評估對醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)評價、規(guī)范和保障專業(yè)教育質(zhì)量的作用。

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Ahlborn FKA 0251（0.1kN） 溫濕度測試儀附件

Ahlborn Mess- und Regelungstechnik GmbH ZB9636M15 數(shù)據(jù)采集器配件

CEJN 19-911-5100 軟管卷盤器

SIEMENS 1FT6062-6WH71-4AH6-Z 伺服電機

Eltex TCB030 / S0 自動控制器

Vischer & Bolli 752500 管接頭

Ismet SST 1,5 Nr.703436 變壓器

NOR-MEX ZW N97/72 聯(lián)軸器

heidenhain 559682-30 光柵尺

heidenhain 664036-01 尺帶

heidenhain 298197-26 電纜

heidenhain 346243-03 讀數(shù)頭

heidenhain 325413-01 光柵尺調(diào)試檢測儀

speck DS 360.0018 葉片泵

JUMO ATH-2 603021 溫控器

Honsberg UM3K-015GM070 流量傳感器

Elesa+ganter 113.4-10-25 定位銷

SAIA KOP160J7MWVAN00 計時器

Wilo DrainLift Con Artikelnummer : 2528555 潛水泵

comar 12-MKA CB C8 電容器

Multi-Contact 19.0303 EGH-061/SS 鉸鏈

heidenhain 749147-02 編碼器

heidenhain 331666-01 位移傳感器

heidenhain 383987-01 位移傳感器

heidenhain 572250-05 光柵尺

heidenhain 355530-05 光柵尺

heidenhain 298402-01 電纜

heidenhain 360645-02 電纜

heidenhain 331314-02 位移傳感器

SIEMENS 3RT1015-2BF42 接觸器

Honsberg G-015RI-959342 流量開關(guān)

Honsberg FW1-015GM006 流量傳感器

hydac ETS 1701-100-000 溫控器

INOR MinIPAQ-HLP, Typ K, 0...600C, 4...20mA 校準變送器

AIRTEC M07311HN24V=EX037 油壓傳動閥

OTT 9560007492  ADAPTER HSK-A 80/B100 拉力計用測頭

HIRSCHMANN 9630077  Spider 8TX 943376-001 以太網(wǎng)交換機

SIEMENS 3RK1301-0BB10-1AB4 電動機起動器

SIEMENS 3RK1301-0AB10-1AB4 電動機起動器

STAHLWILLE 713R/40 20-400 扭力扳手

Omil Typ PAO-MC 20-A-P-RO-ID, Ident-Nr. 15104017 氣動旋轉(zhuǎn)單元

SCHROFF 20817501 CODIERKEILE RAL7035 100STK 鍵控

SCHROFF 24560356 X-FUEHR.SCH IEEE RT 160T 10X PCI

SCHROFF 24560356 X-FUEHR.SCH IEEE RT 160T 10X PCI

SCHROFF 34560784 X-MODULSCH.HINTEN 84TE H-VT 布線槽

SCHROFF 24560255 X-ESD-CLIP FUEHRUNGSSCH 50ST 布線槽片

SCHROFF 30845253 LOCHSTREIFEN 84TE NUTZBAR 插孔

SCHROFF 34561384 X-GEWINDESTREIFEN 84TE M2.5 插孔

SCHROFF 24560359 X-FUEHR.SCH IEEE GN 160T 10X 電源

SCHROFF 24560130 NTS TORXSCHR M4X14 (100STK) 螺母

SCHROFF 21101853 EMC PROFILDICHTUNG 3HE 10STK 墊片

SCHROFF 24560256 X-ESD-CLIP IEEE 50STK 卡槽

SCHROFF 34560384 X-MODULSCH.VORNE 84TE H-LD 布線槽

SCHROFF 24560141 LIKOSCHR-TORX.2.5X9.3 100ST 螺母

Westlock 2646ABYN-CCYYE-11 感應(yīng)傳感器

heidenhain 243602-06 位移傳感器

INFICON 511-010 氣體分析儀

heidenhain LC 183 2640mm  ID：557680-22 光柵尺

Rossel ALSTE-RT-KB-1,5-300-3 熱電偶溫度計

ILMADUR ￠ 150 x 20 mm DIN7080 280℃ 10kg 透鏡

SCHMERSAL Typ TZFWS-S230VAC Art.Nr.: 101025510 安全門鎖

Ganter Griff GN300-108-M12-63-SW 門把手

Fronius NT60 4.070.627 Z 控制器用信號傳輸電路板電路板

Dorfner 5A100-K10-VAX 35m/s 400x127x50 砂輪

Steidle Lubrimat L60,Nr.18530 潤滑裝置

LOHMEIER MP-7021 鋼制安裝蓋板

LOHMEIER F-204 鋼制安裝蓋板

LOHMEIER BG-124030-ST 鋼制保護外殼

finder 34.51.7024.0010 接口模塊

finder 93.01.7.024 接口模塊

finder 095.71for95.63 接口模塊

finder 40.31.9024.0000 接口模塊

finder 95.63 接口模塊

finder 99.01.9.024.99 接口模塊

SCHUNK 0303070 KGG 140-60 夾爪

GANTEC NT20-01-230 電源

wandfluh MVPFA06-P/A-100-G24/ 減壓閥

SCHUNK DPG-plus 125-1  ID:0304341 夾爪

SCHUNK KA BW08-L 3P-0300-PNP 電纜

SCHUNK MMS 22-S-M8-PNP 接近開關(guān)

SCHUNK DPG-PLUS 100-1-AS   ID:0304333 夾爪

Sommer LG4-20 夾爪

PMA 9407-998-00003 電纜

PMA KS800：9407 480 30001 溫度控制器

PMA 9407-999-09101 軟件（載體：光盤）

MTS Metallbaubeschlaege AG 233-9103 鉸鏈

lechler 490.523.1Y.CA.00.0 Nr: 8424 9000 噴嘴

Perske KRS35.5-2D-0126(01371745) 電機

Spieth MSR 125.2 液壓鎖緊螺母

Spieth MSR 140.3 液壓鎖緊螺母

Montech GPPM-2Y 工具夾具

X-Sensors ID-Nr:440949 信號放大器

Buehler WW6/SW，Nr：3004999 液位傳感器

KUEBLER KUEBLER 8.A02H.5151.2048 編碼器

STEGO 03504.0-00 插頭

SEPVOMECH 12.446.3178 CLA30 RN1C300 FO FC2 POR SP VERS.3 IEC63 B14 RH 滾珠絲桿

Codan 40m 4804015000 橡膠軟管

Knick P15000 H10~10V4~20mA24VDC 隔離器

SKF CARR40*500*2/D24DB 液壓缸

heidenhain 296746-06 聯(lián)軸器

heidenhain ID: 376 846-SH 編碼器

Murr 333717 插頭

Murr 277171 接口模塊

Murr 236082 半導(dǎo)體變流模塊

Murrelektronik 23006 半導(dǎo)體變流模塊

Murr 333699 插頭

Murrelektronik GmbH 7000-40341-2240200 電纜

Murr 7000-88531-0000000 插頭

E+E EE371-TEHA07D08／CD2-Td03(with Das Ursprungszeugnis) 溫度傳感器

Rexroth 5763600220 換向閥

SLACK & PARR FDR 6/9 S3A 分流閥

Schonbuch IPLI 1214 接近開關(guān)

ASA-RT ATB-CZ/2K/5EIN6 負荷傳感器

pall 89451365 濾芯

steute BZ16-12F IP67 Nr.: 1355618 感應(yīng)傳感器

AS TECH HMM04188004   Tr300x8 液壓螺母

FLUID-TEAM ESC-2000-U 信號放大器

SPM SPM TRV-20 脈沖振動傳感器

Drumag ZHS-A 36/110-D-N-3099689. 氣缸

WETRON 300-1000099 KBS-6/2 400V/50Hz V1.3 自動控制器

hilscher Masterlizenz 附件

hilscher NET-100-RE-DN/+ML 網(wǎng)關(guān)

speck A.GO.G40.PM3 (TOE/CY6091.0159) 離心泵

heidenhain ERN 1331 1024 ID:735117-52 編碼器

Conec 82660C - KL 500- 5K0/M-SEFZM 電位器

EMG LIC 770/11 光學(xué)對邊傳感器

norelem 27705-0510 鋼制調(diào)整墊腳

norelem 21882-10 直尺

norelem 03089-3105 彈簧柱塞

norelem 27705-0710 鋼制調(diào)整墊腳

norelem 06212-406X20 把手

norelem 06161-412 鋼制手柄

norelem 07460-151 鋼制調(diào)整墊腳

norelem 27705-0508 鋼制調(diào)整墊腳

norelem NLM02040-1101 機床用支撐腳

norelem 07460-201 鋼制調(diào)整墊腳

norelem Normelemente KG 02153-08036 附件

norelem 27627-161 軸承

norelem 26106-02001055 緩沖器-橡膠制

norelem 27705-0712 鋼制調(diào)整墊腳

norelem 03089-2105 彈簧柱塞

norelem 27627-16 軸承

norelem 21882-11 直尺

norelem 02010-061 支撐腳

norelem 03108-510 定位螺栓

norelem 03031-208 彈簧柱塞

B&R 5PP320.1214-39 工業(yè)計算機

Proxitron OSA6747.18G 感應(yīng)傳感器

Honsberg UR3K-050GM690 with Protective bellows 流量傳感器

GESgroup IH950.3000R63.01014 編碼器

Semadeni NR:0553 塑料管接頭

leine&linde 577968-01 編碼器

AirCom D7A-C3 減壓閥

OMT ND108B/R103/NS108A7D24 聯(lián)軸器

hydac OF7S10P1M1B10E 過濾器

ZIEHL-ABEGG Artikelnummer: 124957H 電機

LORENZ X-KD6/A-FL-3m/PVC 附件

LORENZ DF-30   5000NM 扭矩傳感器

Legris 1100P1004 塑料軟管

Legris 1100P040427 塑料軟管

Legris 1100P0604 塑料軟管

Legris 1100P0804 塑料軟管

Conec VERT-X  2201 736 151 402 編碼器

ABUS LIS-SE AN17787 自動控制器

REGIOLUX PFK2/36 230V 2X36W IP54 熒光燈管

WITT-Gasetechnik R53 G3/8RH (IG) 單向閥

Ci DLA2-12D3 導(dǎo)軌

Ci DSM40-690,Ersatzmodul für DS40-690 避雷器

Ci DS43S-320 避雷器

Ci DS41S-690 避雷器

Ci DS40G-600 避雷器

Ci DS98S-24 避雷器

Ci DSM40-320 避雷器

Ci DS41S-320 避雷器

Ci DLA-06D3 導(dǎo)軌

B&R X20DO6321 接口模塊

B&R X20DI4372 接口模塊

B&R X20BC0083 接口模塊

B&R X20PS9400 接口模塊

B&R X20PS2100 接口模塊

RTK RE 3447 24V 50Hz (SSR) 閥門定位器

norelem 02010-08 機床用支撐腳

norelem Normelemente KG 02153-08036 附件

norelem 07534-12x80 定位銷

norelem 03040-612X50 彈簧柱塞

norelem Normelemente KG 02153-08056 定位腳

norelem 95164-036 安裝支架

norelem Normelemente KG 95150-122 機床用支撐腳

SELET B04G83PO 接近開關(guān)

Bucher QX32-016/32-012R 齒輪泵

ATR 21160519/OM 2 繼電器

ASTRO 11325 2411 油分配器

SIEMENS 6GK5795-6MN10-0AA6 天線

SIEMENS 6XV1875-5CH10 附件（電纜）

SIEMENS 6GK5795-1TR10-0AA6 電阻器

sunfab 23084R SAP-084R-N-DL4-L35-S0S-000 柱塞泵

R+W BK2-1500-166-75P-70P 聯(lián)軸器

R+W BK3-4000-195-70-70 聯(lián)軸器

MENZEL SD4 噴嘴

Stabilus LIFT-O-MAT 2335LL 0200N 154/11 氣彈簧

HBM 1-WA/20MM-T 位移傳感器

PMA RL40-112-00000-000 接口模塊

GMC SINEAX P530-41131231100 Input:400V/1A CT:250/1A Output:4-20mA Measuring range:0-140KW Power supply: 85-230VAC/DC 電量變送器

GMC SINEAX M562 Nr.:158445 信號放大器

roehm RZP-A 80/3-1 GA 工件夾具

Internorman 01E.425.16VG.16.S.P 濾芯

EA KA110027  DN40 球閥

EA MO735031 球閥附件

 KAS-80-35-A-Y5 接近開關(guān)

ARCA 827A.E2-000-M10-G 閥門定位器

AirCom R120-02FK 減壓閥

AirCom R280-02EK 減壓閥

Vahle 0257130/00 SA-SKN4/40-1HS28-60 碳刷

Schlick 20787  Mod.827/0 噴嘴

Wagner 2311873 油壓傳動閥

FLUID TEAM 101.0004, SC-2000-U 信號放大器

FLUID TEAM 024.0046, EEPDRS3-08-115-3-24V 減壓閥

Kinetronic PWG 79 S 120-2010-A01  Nr.0320200/01680 編碼器

GUTEKUNST D182 彈簧

GUTEKUNST D207JF 彈簧

EGE IGMH 008 GSP  P31162 接近開關(guān)

DUSTERLOH KM45ZA1F,Nr.35177909/624153/1Vgg44cm3/U,TSP0.63Nm/bar,n5-1800min-1,PMAX250bar 液壓馬達

GALVI S.r.l. RMV.100.100 緩沖器

LG GEL2443 KM1G5K150-E 編碼器

Vester SHD 160.0010 氣缸

Kronenberg WZA11 感應(yīng)傳感器

Rexroth R911335742 伺服電機

SCHMERSAL SRB201ZH 24VDC 101163440 繼電器

SCHMERSAL AES1235 繼電器

SCHMERSAL SRB400CS 24VDC 繼電器

SCHMERSAL SRB402EM-24V 101170840 繼電器

HSB Beta-80-SOS-M-2550-1494-1860-2SA-1 線性滑軌

Legris 4222 25 34 20  Nr.0091461 油壓傳動閥

HBM 1-EGPS-5HZ-2 感應(yīng)傳感器

P+F HD2-DM-B 接口模塊

P+F MBHC-FB-4R.YO 主板

P+F HD2-FBPS-1.500 電源

Knoll TG40-36/22285 離心泵

Norgren 4012541000000000 氣缸

BUSCK P3041122e  T2A112L-4 5,5KW 400/690V B5 電機

Gestra RK86 PN40 DN25 止回閥

Willbrandt 132799110 AXIAL COMPENSATOR | INNOFLEX | HF 0250.10.30 | DN 250 PN 10 | LENGTH 130 緩沖器

Willbrandt 132774167 AXIAL COMPENSATOR | INNOFLEX | HF 0300.10.28 | DN 300 PN 10 | LENGTH 130 緩沖器

BALLUFF BGL 30A-003-S49  Nr.158457 接近開關(guān)

HBM 1-Z6FD1/1T 負荷傳感器

HBM 1-AE301 信號放大器

SIBALCO Dist3460PA-04 塑料軟管

FSG PW1023d-MU NO.5720Z02-003.004 電位器

FSG PW1023d-MU 5720Z02-019.001 電位器

TRAPOROL ARS40.0 滾輪

AEG Thyro-A 2A 400-650 HF RL1 半導(dǎo)體調(diào)功器

KSR Kuebler FKSM-B32-S-1?PVC，Nr.111232 磁性液位傳感器

 KAS-80-30-A-K-M32-PTFE 接近開關(guān)

INOR 70APHRF001 APAQ-HRF 模擬連接發(fā)射器

Rollon GmbH ASN28-530 滑軌

Rollon GmbH ASN28-0770 線性滑塊

VACUUBRAND MD 4C NT 隔膜泵

Spraying 50750-24-040 噴嘴

Leuze RK 771/0.8.4 接近開關(guān)

brinkmann 6RISP1ST-K01562 密封件

brinkmann 4DESA1GK-F04573 鋼制蓋帽

brinkmann 6MUTT0ST-K06498 螺母

brinkmann 3LASE0SI-B00081 聯(lián)軸器用軸套

SCHMERSAL AZM 161ST-11/12K-024G-2852 , 103005995 安全門鎖

SCHMERSAL BPS250 磁鐵

Mankenberg 1.32 ,G 3/4 PN 16 ;7146001T 排氣閥

VARIOZELL 20001 橡膠塊

VARIOZELL 20004 橡膠塊

VARIOZELL 25001 安裝支架

VARIOZELL 24003 安裝支架

VARIOZELL 24002 安裝支架

VARIOZELL 20002 橡膠塊

VARIOZELL 24001 安裝支架

VARIOZELL 20003 橡膠塊

Vester PSI-20-30/3-P 傳感器

BALLUFF BGL0016 BGL 30A-001-S49 感應(yīng)傳感器

Mahle PI8505 DRG100 過濾器

EWO G2,417.2125 減壓閥

hilscher 1251.410 接口模塊

hilscher 1250.100 接口模塊

DIT K1051500  O67L1051500 電纜

VESTA MS02400,NR.532 油壓傳動閥附件

VESTA CEP/1,NR.521 油壓傳動閥附件

VESTA NM32W1S-PR  NR:843 電磁閥

Amtec M105 x 2 RH  F-411（right） 液壓螺母

Di-soric DCCKR 6.5V 1.5 PSLK 接近開關(guān)

HERZOG 7-0953-293860-3 插頭

motrona IV251 接口模塊

Nordson 1105066 泵用維修包

FIP VKDFV200E 球閥

IFM TA3131 溫度傳感器

elbe 0.148.110.0001 萬向軸

KUEBLER 0.570.012.E90 數(shù)顯表

MADAS ME-0053 減壓閥附件

MADAS ME-0165/60SH 減壓閥附件

MADAS MO-0850  2,2x29x140x18 減壓閥附件

MADAS FC06 030 FRG/2MC DN40 減壓閥

hydac 0060D50W/HC-V-W 濾芯

Honsberg MR1K-025GM040 流量傳感器

Franke FDA15D200 導(dǎo)軌滑塊

Franke FDA15D360 導(dǎo)軌滑塊

Franke 84396A 導(dǎo)軌滑塊

CEJN 109251552 聯(lián)軸器

E+L FM 3081N,00331618 感應(yīng)傳感器

Pneumax 6425A0007 電磁閥

Bihl+Wiedemann BWU1345 總線模塊

zimmer MKS3501B 工件夾具

zimmer MKS2501A 工件夾具

zimmer M20x1.5SK 減震器

zimmer M20x1.5WK 減震器

wandfluh AS22061A-G24 油壓傳動閥

SCHMERSAL TZFWN/BU-24VDC 安全開關(guān)

W.P.I. HOLDER, LABEL FOR GLUE HOSE, 100MML 60MMW 50MMH 安裝支架

MICHAEL RIEDEL RSTN 3000, 3.0/10.8KVA ,380/400/420 變壓器

SCHMERSAL TZFW.NEM24VDC.CHI3OE Art.-Nr. 101175266 安全門鎖

HOERBIGER SVS221BE08PD  24V 油壓傳動閥

DR.KAISER Art.Nr.1.070415 NC40-H-120-R0,3-W39-40-21-TK 金剛砂輪

OMAL DA120411S(DA120 F05-F07) 氣動執(zhí)行器

MULTI  CONTACT BP1,5/0,5-1,5 AU 插座

SCHMERSAL IFL 15-300L-11TP 電感式接近開關(guān)

SCHMERSAL MR330-11Y-M20 限位開關(guān)

SCHMERSAL AZM 170SK-11ZRKA 24VAC/DC 安全門鎖

SCHMERSAL AZM 200SK-T-1P2P 安全門鎖開關(guān)

Sommer GP103 夾爪

Reovib REOVIB MTS 610-25，Unsere Artikel-Nr. 200661002 自動控制器

SIEMENS 1LE1003-1CB63-4AB4-Z F01+F10+F50+H20+L20+L22 電機

Sitema KFH 040 51 鎖緊裝置

Degree Controls funkgesteuerter flowmarker(FM51000RC+HDW-000130) 噴霧器

Conec KL500- 5K0/M-SE（70444） 位移傳感器

motrona FM260 頻率計

hilscher CIF 50-PB 通訊模塊

HBE Softex 28/38B-28 H7x60 GG  Nr.84836020 聯(lián)軸器

HBE Softex 28/38B-32 H7 S Nr.84836020 聯(lián)軸器

HBE Zahnkranz 28/38 98° rot Nr.84839089 聯(lián)軸器

Seika XB1I Sensor N4 (-15°...+90°) PGL, Elektronik vergossen 角度傳感器

BEI-IDEACOD MHM5-D281B-1213-C100-H3P 編碼器

Montech 56535 夾爪

Murr 55588 接口模塊

Tematec WT024-1455 電阻溫度計

KUHNKE 79.027 閥

parker E2B040ZNMK3 油壓傳動閥

parker D02B2-2.1N 油壓傳動閥

parker E2B020Y250N 油壓傳動閥

parker PP02DP 油壓傳動閥

br-automation 7dm465.7 總線模塊

Regina 2709008B2MS Regina-Nr: 226 滾子鏈

ganter 6336.4-TE-63-M12-50 塑料手柄

Frauscher S35I/140 GS02 位移傳感器

Frauscher S35I/100 GS02 位移傳感器

Semadeni (Europe) AG NR:0467 塑料管接頭

Klaschka AIN1/410ca-1.60-115/230VAC 自動控制器

GROMELLE HA0502100 快速插拔式單向閥

GROMELLE HA0502200 快速插拔式單向閥

HOHNER Typ:70-148 RA-1024 編碼器

HOHNER Typ:70-148 RA-2048 編碼器

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評估作為高等教育管理的組成部分，是教育主管部門管理、調(diào)節(jié)、監(jiān)督高等教育活動的形式。國外學(xué)者將其定義為“對教育目標及其價值判斷的系統(tǒng)調(diào)查”[1]，其目的是為改進教育工作和改善教育管理提供依據(jù)。專業(yè)評估以學(xué)校開設(shè)的所有專業(yè)為對象，依據(jù)評估標準，利用可行的評估手段，通過定性與定量分析，對專業(yè)進行價值判斷，是教育主管部門對高校專業(yè)教育質(zhì)量的評判。當(dāng)然，早在20世紀初，先出現(xiàn)的是專業(yè)認證。為保障醫(yī)療質(zhì)量和公眾健康，美國*在醫(yī)學(xué)院校開展專業(yè)認證。專業(yè)認證通常被認為是學(xué)術(shù)和專業(yè)教育界內(nèi)部的一種自我管理性質(zhì)的活動。由取得認證資格的專業(yè)性機構(gòu)負責(zé)，由非政府性質(zhì)的行業(yè)或職業(yè)團體對學(xué)校專業(yè)進行評價[2]。由此可見，專業(yè)認證是高校為獲得專業(yè)教育實力的證明，是自發(fā)自愿的行為，與評估相比，兩者的實施主體、目的、性質(zhì)、對象皆有差別，但兩者又皆具有提高專業(yè)教育質(zhì)量的作用，皆可向政府、社會提供專業(yè)教育價值判斷信息，向院校提供專業(yè)建設(shè)努力方向，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的信息。此外，專業(yè)評估與認證程序大致相同，皆包含申請、自評、審閱視察、申訴與復(fù)議和質(zhì)量保持等階段。

2我國高等教育專業(yè)認證與評估現(xiàn)狀

我國專業(yè)認證起步較晚，20世紀90年代初，先在建筑學(xué)、土木工程等工程類專業(yè)開展專業(yè)認證試點，2016年，我國正式加入工程教育《華盛頓協(xié)議》組織，這標志著中國工程教育質(zhì)量認證體系實現(xiàn)了實質(zhì)等效。2019年教育部工作要點提出將健全覆蓋所有學(xué)科門類的專業(yè)質(zhì)量認證機制，開展實質(zhì)等效的專業(yè)認證，建立和完善相關(guān)專業(yè)認證標準。就高職教育而言，在2004和2008年開展的兩輪院校評估中，對專業(yè)的質(zhì)量評價皆是作為高職院校評估的一部分來進行的。《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》（國發(fā)[2019]4號）要求建立健全職業(yè)教育質(zhì)量評價和督導(dǎo)評估制度，積極支持第三方機構(gòu)開展評估，建立職業(yè)教育定期督導(dǎo)評估和專項督導(dǎo)評估制度?！督逃?019年工作要點》則要求啟動高等職業(yè)教育專業(yè)評估。基于以上因素，對高職院校的專業(yè)質(zhì)量評價與保障而言，在專業(yè)認證條件尚不充分的情況下，由各級政府及其教育行政部門實施的專業(yè)評估將逐步展開。

3在高職院校開展專業(yè)評估的意義

3.1專業(yè)評估有利于規(guī)范專業(yè)建設(shè)，保障人才培養(yǎng)對社會發(fā)展的適用性與質(zhì)量

我國高職教育近年來取得了長足的發(fā)展，高職院校數(shù)量及其招生數(shù)都有了極大增長，成為大的職業(yè)教育體系。但同時，我國職業(yè)教育發(fā)展還存在一些問題，就人才培養(yǎng)質(zhì)量而言，還存在學(xué)生質(zhì)量參差不齊，與社會對高技能人才需求不匹配，與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型不*適應(yīng)等問題。急需通過專業(yè)評估，以專業(yè)建設(shè)低標準的形式明確專業(yè)建設(shè)的諸要素，規(guī)范專業(yè)建設(shè)的過程和方法，促進學(xué)校各部門協(xié)調(diào)開展專業(yè)建設(shè)工作，提高專業(yè)建設(shè)成效[3]。此外，在當(dāng)下專業(yè)建設(shè)主體主動接受高標準評估或認證動力缺乏的情況下，對被評估專業(yè)來說，與其認為是被動接受檢查，還不如理解為是科學(xué)研判高職院校專業(yè)建設(shè)方向，反思專業(yè)建設(shè)存在的問題，促進專業(yè)診斷與改進，保障專業(yè)建設(shè)與發(fā)展質(zhì)量的大好機遇。再者，我國高職專業(yè)目錄多年來雖歷經(jīng)多次調(diào)整，但隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，新產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)不斷涌現(xiàn)，總體上來說，仍然存在專業(yè)劃分過細、專業(yè)口徑較窄、與社會需求不*適應(yīng)等問題，具體到高職院校，又存在專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)整難，專業(yè)課程體系、知識結(jié)構(gòu)老化等問題，兩方面因素疊加，必然導(dǎo)致部分高職院校內(nèi)部專業(yè)人才培養(yǎng)的無效供給，這更需要通過整合行業(yè)、用人單位、教育專家在內(nèi)的評估團隊對被評估專業(yè)進行系統(tǒng)性全面把脈，保障專業(yè)人才培養(yǎng)的適用性。

3.2專業(yè)評估的開展有利于彌補整體評估的不足

高職院校“人才培養(yǎng)工作水平評估”和“人才培養(yǎng)工作評估”皆屬于覆蓋院校全面工作的整體評估，沒有深入關(guān)切高職院校的專業(yè)建設(shè)及建設(shè)質(zhì)量問題，建立高職院校職業(yè)評估制度，有利于形成高職教育完善的質(zhì)量保證體系，保障高職教育的辦學(xué)質(zhì)量。教育部自2015年起發(fā)文要求在高職院校中開展教學(xué)工作診斷與改進工作，切實發(fā)揮學(xué)校的教育質(zhì)量保證主體作用，在學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生不同層面建立起完整且相對獨立的自我質(zhì)量保證機制。診改工作雖也屬于全校性工作，但重點更突出，針對性也更強。與評估工作不同的是，診改立足于自設(shè)目標和標準，強調(diào)學(xué)校各層級管理系統(tǒng)間的質(zhì)量依存關(guān)系，以及全要素網(wǎng)絡(luò)化，具有較強預(yù)警功能和激勵作用的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，強調(diào)自我診改，考核的是增量。診改工作的開展將引導(dǎo)高職院校建設(shè)包含專業(yè)質(zhì)量在內(nèi)的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，有條件的院校可把專業(yè)診改與院內(nèi)專業(yè)評估相結(jié)合，既建成了院內(nèi)專業(yè)建設(shè)自我保證機制，又為后續(xù)開展外部專業(yè)評估創(chuàng)造條件。

3.3從專業(yè)評估向?qū)I(yè)認證過渡，推動高職教育化

如前文所述，我國高職教育起步較晚，在暫不具備開展專業(yè)認證的基礎(chǔ)上，由各級政府及其教育行政部門實施專業(yè)評估工作。從專業(yè)評估開始，逐步建立起整個高職教育的評估制度，對與公眾健康、安全、人民生命財產(chǎn)等密切相關(guān)的專業(yè)要先期建立由非政府性質(zhì)的行業(yè)或職業(yè)團體對學(xué)校專業(yè)進行評價的專業(yè)認證體系，推進專業(yè)認證，培育專業(yè)認證機構(gòu)，建立健全專業(yè)認證、評價體系，適時引入認證標準，開展實質(zhì)等效的專業(yè)認證，由認可的專業(yè)認證，保障專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量。這既是推進管辦評分離改革的要求，也是推動我國高職教育加快融入教育化進程，實現(xiàn)間教育互認的必然要求。

4高職醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)評估指標體系研究

國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室起草的《高等職業(yè)教育專業(yè)評估實施辦法》（征求意見稿）中，指明了評估目的、原則、評估范圍和周期、評估工具及組織實施路徑，并制定了評估通用指標體系，包括專業(yè)定位契合度、辦學(xué)資源支撐度、專業(yè)建設(shè)影響力、培養(yǎng)目標達成度、社會服務(wù)貢獻度和專業(yè)建設(shè)特色6個一級指標，13個二級指標，32個三級指標。但這只是國家層面的指導(dǎo)性實施辦法，具體實施方案由各省按照國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室的統(tǒng)一部署和工作要求，自主制定，專業(yè)指標體系則由各地區(qū)以通用指標為依據(jù)，設(shè)計本地區(qū)的指標體系。另外評估標準尚有待結(jié)合各專業(yè)特點和建設(shè)進一步研究制定。綜合學(xué)者的研究，結(jié)合以往院校評估的經(jīng)驗，專業(yè)評估方案是依據(jù)評估目的，對評估內(nèi)容、范圍、方法、程序等方面加以規(guī)范的基本文件[4]。以上評估方案諸要素中，評估指標體系的設(shè)計無疑是重點。在滿足國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會制定的通用指標的基礎(chǔ)上，結(jié)合醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)的低生師比、高實踐投入、實踐課占比高、課程知識面廣、科學(xué)性要求高等專業(yè)特點，及行業(yè)公益性質(zhì)、專業(yè)性強、高風(fēng)險、敬畏生命以人為本的服務(wù)意識要求高等行業(yè)特點，對專業(yè)評估指標體系提出如下建議。

4.1豐富專業(yè)定位的適切性內(nèi)涵

醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)的設(shè)置和布局應(yīng)從學(xué)校的性質(zhì)、辦學(xué)定位、服務(wù)方向和實際辦學(xué)條件出發(fā)，以社會需求和就業(yè)情況為基本依據(jù)，契合區(qū)域衛(wèi)生發(fā)展戰(zhàn)略的要求，確保醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)（尤其是臨床醫(yī)學(xué)等國控專業(yè)）設(shè)置在區(qū)域、結(jié)構(gòu)、層次上的合理布局。同時，專業(yè)招生要堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，規(guī)模要與衛(wèi)生人才需求預(yù)測相吻合，本著滿足需要、確保質(zhì)量的原則，避免出現(xiàn)行業(yè)及社會需求過剩的專業(yè)，避免一哄而上、盲目辦學(xué)導(dǎo)致的同質(zhì)化傾向。《高等職業(yè)教育專業(yè)評估實施辦法》（征求意見稿）通用指標體系二級指標“專業(yè)定位的適切性”下雖設(shè)有“專業(yè)設(shè)置及專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的合理性”三級指標觀察點，相關(guān)說明里也提及需“根據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)布局、企業(yè)崗位需求準確定位”，但考慮到醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)設(shè)置和布局的上述特殊性，建議將該三級指標進一步明確為“專業(yè)設(shè)置區(qū)域布局、層次布局及專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的合理性”，以避免出現(xiàn)只強調(diào)社會需求，避談區(qū)域衛(wèi)生發(fā)展現(xiàn)有布局，導(dǎo)致盲目辦學(xué)的同質(zhì)化傾向。從而發(fā)揮專業(yè)評估對職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的“動態(tài)調(diào)整”作用。

4.2加強教法、教材的指標觀測

作為職業(yè)教育的專業(yè)評估，必須圍繞教育目標，以教學(xué)過程和教學(xué)制度為保障，以教育結(jié)果的實現(xiàn)程度為目的展開[5]。因此需重視對課程、教學(xué)的指標觀測。對照國家專業(yè)教學(xué)標準，確保醫(yī)學(xué)類專業(yè)基本課程的開出率。尤其要重視教學(xué)學(xué)術(shù)、教法的研究改革與課程標準的達成度關(guān)聯(lián)的評估，這關(guān)系到課程設(shè)置的有效性及人才培養(yǎng)目標的達成度（當(dāng)然評估教育目標的直接指標是學(xué)生職業(yè)能力測評，這在通用指標培養(yǎng)目標達成度中已經(jīng)設(shè)置）；要重視教材選用的適當(dāng)，考慮到醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)課程專業(yè)性強、科學(xué)性要求較高等特點，對教材的質(zhì)量要特別關(guān)注。這些都體現(xiàn)了教什么、怎么教等重大問題，是“三教”改革的重點。據(jù)此，建議在二級指標“課程安排的適切性”下增設(shè)“課程教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法研究改革與課程標準的達成度”及“選用教材適當(dāng)”兩項三級指標。

4.3臨床教學(xué)基地建設(shè)相關(guān)指標

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化醫(yī)教協(xié)同進一步推進醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的意見》（國辦發(fā)[2017]63號）要求加強醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地建設(shè)，嚴格臨床教學(xué)基地認定審核和動態(tài)管理；要求高校把附屬醫(yī)院教學(xué)建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展整體規(guī)劃，明確附屬醫(yī)院臨床教學(xué)主體職能，將教學(xué)作為附屬醫(yī)院考核評估的重要內(nèi)容。對醫(yī)學(xué)類專業(yè)，尚需結(jié)合教育部和原衛(wèi)生部聯(lián)合頒發(fā)的《關(guān)于開展醫(yī)學(xué)類專業(yè)高等?？平逃u估工作的通知》（教高司函[2003]225號）的相關(guān)要求，對臨床教學(xué)基地建設(shè)情況進行評估。因此，建議對醫(yī)藥衛(wèi)生大類專業(yè)中的臨床醫(yī)學(xué)類（6201）及預(yù)防醫(yī)學(xué)等專業(yè)開展專業(yè)評估時，在二級指標“實踐條件”下增設(shè)“臨床教學(xué)基地狀況”的三級指標。

4.4調(diào)整學(xué)生職業(yè)資格證書獲取率指標

職業(yè)教育評估對教育結(jié)果的關(guān)注是必須的。教育結(jié)果往往通過學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果、教學(xué)成果社會認可度等方面體現(xiàn)。這在通用指標的專業(yè)建設(shè)影響力和培養(yǎng)目標達成度中皆設(shè)有相關(guān)評估點。但由于醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)8個專業(yè)類別，46個專業(yè)中，有一半以上專業(yè)培養(yǎng)的是專業(yè)技術(shù)人才，屬于國家人社部新頒布的《國家職業(yè)資格目錄》（2019版中共有139項職業(yè)，其中專業(yè)技術(shù)人員58項，技能人員81項）中的專業(yè)技術(shù)人員，如：醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)中從事臨床、預(yù)防、保健、藥學(xué)、護理、放射等職業(yè)的衛(wèi)生專技人員。而按照《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》《護士執(zhí)業(yè)資格考試辦法》《執(zhí)業(yè)藥師資格制度暫行規(guī)定》及《關(guān)于加強衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘工作的通知》等系列文件規(guī)定，醫(yī)師、護士、藥師等職業(yè)要取得相應(yīng)執(zhí)業(yè)資格需參加國家相應(yīng)準入類資格考試，這里除護士可在校期間參加考試，其他均需工作一年后才具備考試資格，取得相應(yīng)執(zhí)業(yè)資格后方可執(zhí)業(yè)，而后再按規(guī)定條件參加水平評價類衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試，進行職務(wù)評聘。而其他相關(guān)醫(yī)學(xué)類專業(yè)大多沒有設(shè)置相應(yīng)的職業(yè)資格證書，而是在畢業(yè)后積累一定工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上參加水平評價類衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試，進行衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員職務(wù)評聘。如此，在對醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)進行專業(yè)評估時，對二級指標“學(xué)生職業(yè)能力”下的“學(xué)生職業(yè)資格（或技能等級）證書獲取率”的評估則需根據(jù)專業(yè)類別的不同，分類設(shè)置不同的評估標準。

4.5增設(shè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理二級指標

前文曾提到職業(yè)教育的專業(yè)評估，須圍繞教育目標這一核心，以教學(xué)過程和教學(xué)制度為保障，因此注重專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理制度的評估也是職業(yè)教育專業(yè)評估的必然要求，這與診改工作要求的引導(dǎo)高職院校建設(shè)包含專業(yè)質(zhì)量在內(nèi)的內(nèi)部質(zhì)量保證體系相一致。當(dāng)然這里會涉及不同層面的工作，比如專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理人員數(shù)量、結(jié)構(gòu)等主要涉及的是二級院系部，而教學(xué)質(zhì)量管理制度、質(zhì)量保證體系等既包含學(xué)校層面的教學(xué)管理制度又包括二級院系部自身建立的質(zhì)量保證、質(zhì)量監(jiān)控體系等，還與學(xué)校的院系兩級管理體系建設(shè)完善程度有密切關(guān)系。據(jù)此，建議在通用指標體系一級指標“辦學(xué)資源支撐度”下增設(shè)“專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理”二級指標，該二級指標下可設(shè)置“管理隊伍結(jié)構(gòu)”“管理職責(zé)”“管理制度”“質(zhì)量保證體系”等三級指標?？傊?，高職院校開展專業(yè)評估對專業(yè)的教育質(zhì)量進行評價，有利于引導(dǎo)并促進高職院校專業(yè)的教學(xué)改革、建設(shè)與管理，以不斷提高教育質(zhì)量，終使畢業(yè)生達到行業(yè)認可的既定質(zhì)量標準要求。具體到醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)，其指標體系的設(shè)計則需要充分考慮到醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)與其他職業(yè)技術(shù)高職專業(yè)的不同之處，從而充分發(fā)揮專業(yè)評估對醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)評價、規(guī)范和保障專業(yè)教育質(zhì)量的作用。